学习永不止步：稷王中学高三年级九大学科参加《2020年全国高考复习备考策略与教学反思经验交流研讨会》

兰斌斌

    2019年11月23日-24日，稷王中学高三年级九大学科赴西安参加《2020年全国高考复习备考策略与教学反思经验交流研讨会》

参会人员：

语文学科：宁 亲、姚红莉

数学学科：兰斌斌、田晓霞

英语学科：赵 姗、孙明霞

物理学科：廉海云

化学学科：张 军

生物学科：黄彩霞

政治学科：孙英娜

历史学科：刘胜军

地理学科：李军强

所有参会老师，认真聆听每一位专家的传经送宝，将更有效、更先进的经验带回稷王中学，以下是几位老师的参会心得。

语文学科：

宁亲老师：

    11月23日， 石家庄二中的王月欣老师围绕着“高考备考中的复习高度和复习梯度、复习难度、复习速度”的主题，以她多年的一线教学经验，谈论了她的教学感想。

听完她的报告，我最大的感触收获就是：她在日常教学中不断地给学生种树——种桃种李种春风；不断地给学生建模——建基建本建框架；不断地给学生轮回——固本强基促升华，最终实现东风夜放花千树的园丁愿望。首先，她通过文学类文本阅读的训练专题复习，告诉我们如何整合专题知识，如何建立答题模板，如何规范作答步骤。我深深地感受到原来主观题竟可以如此轻松自如地拿满分，真可谓是醍醐灌顶、如沐春风。其次，她还以诗歌鉴赏为例，使我们明确了如何通过复习轮回复习保障学生的基础得分，提升学生的发展能力，我不禁叹服她的课堂模式和课堂效率竟能如此深入浅出、科学高效。最令我感受深刻的是她的作文教学工作做得如此细致入微、扎实有效。以演讲稿的写作模板为例，她不断重复着一句话：作文是由一字、一词、一句进而构成一整篇。所以，我们也要学会从字、词、句开始入手指导学生如何写作，比如，引导学生去积累高级词汇、运用高级词汇；告知学生认识高级句式，仿用高级句式；鼓励学生勇于写作创新，达到真正的高水平。

总之， 在今后的教学工作中，我也会尝试着在学生的心田中种树，期待着这些知识的树种能够生根发芽、枝繁叶茂、开花结果。

姚红莉老师：

    于细微之处要分数

知识与技巧齐飞，思路与规范出色。石家庄二中的王月欣老师深入一线多年，能够聆听她精彩的讲座深感荣幸。王老师对知识关联的讲解和总结十分到位。特别是对小说和诗歌的总结让我受益匪浅。从文体上分析了小说和散文。以闺怨诗，边塞诗和送别诗为例让我知道在以后的教学中要站的高，钻的深，总结的细。在技巧和规范上引领学生。

1.一位新老师想这节课教什么，一位老老师想着这周教什么，而一位优秀的老师想着这一年教什么。王老师全面统筹高中三年，能做到每个年级各有侧重，又能做到无缝衔接，让我深感平时工作的粗糙。教学计划与学生的提升密切相关。

2.教育是用一颗树去摇动另一棵树，用一朵云推动另一朵云。王老师说她是种树的园丁，种桃种李种春风。高三学生学习时间紧，她总是把知识总结的很到位，让学生快速的掌握一大类知识，她给学生种诗歌类的树，种小说类的树，种散文类的树，最后给学生种下一片枝繁叶茂的大森林。我在今后的工作中要把工作做到极致，于细微之处要分数。

3.“自古深情留不住，总是套路得人心”。作文是语文中的大西瓜，也是老师们的大难题。但王老师引导学生的方法却效果显著。让我茅塞顿开，感慨万分。作文其实是词和句子的积累。她的“倒戟法”，她的“引用名言分析法”，真是具体可施，让我迫不及待的想要跃跃欲试。她作文总结的套路深得吾心。

总之，这次西安之行，收获颇丰，心潮澎湃。对于将来之教学深有启发。唯有以“细”为根基，夯实知识，才能盛卓尔不群之叶茂。

数学学科：

兰斌斌老师：

    听了柯志清老师关于高考备考的讲座，感受颇深，首先感慨于柯老师的认真与敬业，一天的时间带给我们满满的收获。

首先是关于数学科学备考：学生利用较少的时间和精力，接近或者达到自己数学分数的最大值；学生尽量少做一点作业，做的精致一点；老师力争多想一些问题，想的清楚一点；两个基本点：琢磨事（研究考情），琢磨人（研究学情）。

   其次是关于分层教学的建议：各层次学生高考中分数的量的要求，知识体系的要求，能力层级的要求。

  最后高三复习中三个时间段：知识整理时间，习题讲练时间，反思整理时间；四对关系：教师和学生；教材和资料；主干知识和非主干知识（热点与冷点）；通性通法与新颖解法等。

第二天听了关于银川一中副校长的讲座，感慨于学校对于学生激情的调动，学习小组的合理安排。在返回的途中我内心深感愧疚，愧疚于自己没有过多的去尝试更先进的教学方式，愧疚于自己不能相信学生，认为自己比学生讲的更好等，在距离高考还有200天的今天，我开始了改变，我把自己班分成了小组，把自己的课堂交给了学生。感谢学校提供的外出学习的机会，加油，一切都很美好。

田晓霞老师：

以“虽有新浪但涛声依旧，一张旧船票能否登上你的客船”华中师大一附中柯志清老师对2019年高考数学试题分析，题型新颖，试题顺序调换，突出数学应用，紧扣数学课程标准. 提出科学备考的要求：学生尽量少做一些作业，作的精致一些；老师力争多想一些问题，想的清楚一些。需要注意四点：突出一个中心：抓分，提高学生的数学分数是高三复习的一个中心任务；高三立足两个基本点，琢磨事—研究考情，考纲和考情；琢磨人—分析学情，学生学习的总体状况和个体差异；用好三个时间段：知识整理时间，习题讲解时间，思想整理时间；处理好四个相互关系：教师和学生；教材和资料；主干知识与非主干知识，冷点与热点；通性解法与新颖解法.提到高考达到一本线数学得分112分的要求是知识体系基本完善，基本方法基本掌握，能够模仿老师讲过，自己练过的题型解决问题，核心能力：计算能力，要求计算相对准确。以后争取向这个要求多努力

2019.11.23下午，华中师大一附中的柯志清老师以数列为例具体分析了考什么（考试内容）考多难(考试要求)课程标准中的课时（10课时）知识的要求中了解认识模仿（简单题），理解初步应用（中档题），掌握灵活应用（难题），再结合考纲内容，解题中具体解题方法，学习后学生应该达到什么样的要求，上好一节复习课应该是有意识的培养学生的数学素养，针对学生实际以培养应用意识和创新意识为抓手达到目的。

总而言之，通过这次培训让我对高考数学命题的思路，对高考考点的把握，对高考难度的处理都有了新的认识，在以后的教学工作中，注意到学生低起点，注重能力的同时，让学生学会分析问题，解决问题中的信息点，易错点，得分点，培养良好的审题，解题，规范答题的习惯。

英语学科：

赵珊老师：

  这次的西安之行，有幸聆听了华中一附中龚来源老师的高考备考讲座。通过学习让我感触颇深，对自己的教学又有了更深刻的认识。

感悟一:

高三试卷讲评。高三学生会频繁地进行考试，那么试卷讲评就会在高三课堂中占据很大一部分时间，高效地讲评会让高三备考事半功倍，反之，则事倍功半。根据学生学习的金字塔原理，教师讲，学生听，学习效率为5%，而传授给他人，效率可以达到90%，因此在讲评试卷时，要将教师控堂转变为学生讲评，但如何让学生讲评更加有效呢？龚老师给出了自己的做法。1， 确定任务。教师要将错误率较高的题目平均分配给学生进行进行讲评准备，并提出讲评要求，命题立意，命题思路，并给出解题思路。2，分头备课。分配任务后，教师要对考试情况进行综合评价和分析，学生要写好讲评思路。3，课堂讲评。学生在讲解过程中，其他学生可进行补充或纠正，教师进行点评。4，变式训练。这一环节是我在平时的教学中忽略的一个地方，但十分重要。试卷讲评完毕，即时安排变式训练或巩固练习，通过练习来加深学生的理解。回顾自己以往的做法，有时为了留出更多的时间去做更多的练习，一堂课给予学生自主思考的时间少之又少，相似的错误反复出现，学习效率低下，长此以往，学生和老师都会疲惫不堪。

感悟二:

研究高考真题。总体来看，2019年高考英语全国卷命题在稳定中求发展，试卷质量不断提升。教育部考试中心命题专家介绍，高考英语命题立足全面发展育人目标，落实构建德智体美劳全面培养教育体系，依据高考评价体系的总体要求，以立德树人为教育根本任务，进一步深化考试内容改革，严格控制试卷难度，在为高校选拔人才服务的同时引导中学英语教学和素质教育。在一份高考试卷，中等及中等以下的题目占据80%，因此，在平时的练习中还是以中等题为主，大胆取舍，同时进一步加强基础知识的落实，比如，基本语法，单词的转换与拼写，英语书写。在练习语篇的选择上，要依据高考英语试卷所体现的主题性和层次性进行选择，不可随意而为。

我们要以此次的活动为契机，反思自己的教学，把更多的时间给予学生，使学生有更多参与的热情。

孙明霞老师：

   有幸参加了在西安举办的2020年全国高考备考策略与教学反思经验交流研讨会，我很感激也很兴奋，这是难得的提升教学水平的机会。听取了华中师范大学附属第一中学龚源来老师的讲座，不仅拓宽了我的视野，还丰富了我对教学的认知。龚老师的讲座分三个部分：一、华师一附中教学理念及高考备考简介；二、新旧交替时期的命题方向和策略；三、高考六大题型的复习和备考。龚老师向在座所有的老师详细的讲解了以上三个问题，并针对实际出现的问题，提出了详细的解决方法，这对我们为高考复习做准备起到了很好的指导作用。

高质量的学习必须着力于学生的主动学习和个体知识建构展开。龚老师指出教学关系变革的着力点是两把两重：1.把时间还给学生，2.把方法交给学生，3.重视学生内在学习的动力，4.重视学生关键能力的培养。关于学生的问题，龚老师讲到最有效的教育方法不是告诉他们答案，而是向他们提问，留给学生思考的时间。同时龚老师详细的讲解了优化试卷讲评的基本流程，通过给学生布置任务，学生准备讲评题目，课堂讲评及讲评完后的巩固练习，可以发挥学生的主体性，调动学生的积极性，加深学生对这些问题的理解和掌握。英语是一门可以用来＂抢分＂教学的学科，复习阶段学生应重视这一点，更应重视基础。为此在今后的教学中。我们要把更多的时间还给学生，给学生参与的激情，让学生在合作和锻炼中得到提升，获得更多的知识和方法。教育学生做好反思和改错本的合理利用。

近几年高考英语更注重对学生交际能力的考查；试题的语言材料更真实；文章长度加长，题材多样。这就导致一些平时只注重课本而忽视课外阅读的学生做题时感到时间紧张，理解困难，但是如果我们抓住命题的特点，进行有的放矢的训练，就会在原有的基础上取得更好的成绩。下午龚老师对英语试题六大题型的特点做了详细的分析并给出了备考策略。学习了名师的策略方法，让我更加清晰了备考思路，在高考中，掌握策略有时比努力显得更重要。此外，龚老师指出要注重培养学生的语言运用能力，让学生多读一些英语网站上的文章，提高学生的阅读能力，更重要的是激发学生强烈的求知欲。以英语做语言工具，会给学生带来成就感和自豪感。

这次学习带给我的收获不少，同时也让我看到了自己的不足和差距。下一步，我要取长补短，不断反思自己的教学工作，让自己不断进步，不断提高自己的业务水平。

物理学科：

廉海云老师：

    下午崔老师着着重讲了二轮复习的策略，技巧与方法。强调了选择题能定性分析绝不定量计算。强调了实验题要贯穿于每一份试卷过程。从卷面分析解决了大题中规范作答得分的重要性。在复习过程中，要使学生牢固地熟练应用所学知识，并在掌握技能、技巧方面达到一定的熟练程度，这就要求学生们必须在平时的复习过程中对知识的巩固和解题思维方法总结出一定的规律来。在做必要数量题的情况下，不要搞题海战术。题不是做得越多越好，而再于精做。平时在练习过程中，要求学生多归纳、多总结，使他们掌握解决一类问题的基本解题方法就行了。只有这样才能大大提高解决同类问题的速度和能力。如解决有关连接体的问题。若两个物体的加速度相同，可以先用整体法，再用隔离法就可以解决问题，让学生体会在确定研究对象时的灵活性，掌握多种思路；假设两个物体的运动状态不相同，一个处于平衡状态，另一个做匀变速直线运动，就可以用隔离法来解决此类问题。先对一个物体进行受力分析，列平衡方程（或牛顿第二定律方程），再对另一个物体进行受力分析，列牛顿第二定律方程（或平衡方程），找出二者相互联系的纽带―内力，最后把所有方程联立，就可以解决问题。本次学习收获很大，希望会有更多的机会学习更好的教学方法。

化学学科：

张军老师：

    11月23号聆听了银川一中化学特级教师张永宏老师的报告，他就理念改变提高效率，为什么进行小组合作学习，进行了深入浅出诙谐幽默的讲解。另就理综的答题策略和技巧进行了详细的分析和讲解。

我感触很深: 一、理念的改变

新课程体现了素质教育的概念，注重知识与技能，过程与方法，情感态度及价值观的“三位一体”。突破了学科中心的束缚，关注学生的兴趣与经验，打破了单纯强调学科的系统性逻辑性的局限。强调学习评价的鼓励性和发展性，体现评价促进学生发展的功效。

二、重新认识了小组合作学习的重要性

学习金字塔是美国学者艾德加戴尔1946年发现的。听课效果有5%，读书10%，试听20%，表演30%，讨论50%，实践75%，教会别人90%。小组学习那就是兵教兵，学生掌握的效果是最好的。今后在组织教学时要科学规范的进行应用。

三、科学应考理综

1.选择最佳的答题顺序

顺序:选择题按题号顺序解答之后把必考题和选考题。

2.时间分配:理综平均每分钟做二分的题，选择题用50到60分钟时间完成。一道六分的选择题值得用三分钟的时间去做。对理综而言成也选择，败也选择。

三、开考前五分钟的有效利用

浏览，只看试题结构不看内容。抓紧这五分钟时间把试卷结构浏览一遍，一共多少道题，多少页，有没有空白页？最后一题在哪一面，以防止漏掉某一页的题没有做。不能卷子发下来就做题，这样只会欲速不达。

和名师交流感到了自己的不足，明确了自己今后的学习方向，一定要努力！努力！再努力！

生物学科：

黄彩霞老师：

  2019年11月23日在学校领导的精心组织和安排下，高三各科派出一到两位优秀教师去西安参加培训。此次培训是由北京领航教育集团精心组织和准备，主题为“2020年高考全国卷秋季科学备考研讨会”。作为高三的一名生物老师我很荣幸有机会参加这次培训，生物学科是有合肥工业大学附属中学的王启雨专家进行了题为“2020高考科学探究能力的培育”的专题讲座。现在将我在培训中的收获总结如下，希望和大家共勉： 首先，在新一轮课改来临之际，作为一线教师我们应及时关注核心素养。全国新一轮课改已经轰轰烈烈的开始了，山西省的课改也即将来临，一线教师应关注并理解核心素养。王启雨专家的讲座中很清晰的分析了核心素养是什么、为什么以及怎么样落实。在解释核心素养是什么的时候，王启雨老师以开车做了一个形象的比喻，给我留下了深刻的印象。新一轮的高考改革指向生物核心素养，从国家层面看，中国学生发展核心素养理论体系框架属于国家顶层设计，从教育实践层面看，教师应在深刻理解生物核心素养内涵的前提下，围绕生物核心素养改进教学方法。近五年高考中要求写实验思路，预期实验结果及结论的题目年年有，分值年年增加，王老师关于实验思路题的解题策略让我受益匪浅，今后在实验教学中注重培养学生科学探究能力。 其次，宁夏银川一中的张永宏教师就学校的管理进行了题为“细致入微，有效备考，服务学生”的报告。银川一中的高考成绩很突出，这些漂亮的数字后面隐藏的是学校有效的管理。银川一中每年都有清华北大这不意外，每个班都有清华北大这也不意外，有个班级出了6个清华北大这也不意外，意外的是这个班的班主任刚毕业才三年，才是第一次带高三，居然也是毕业于陕西师范大学的免费师范生。原来我的校友都已经这么厉害了，原来刚毕业三年也能带出这么多清华北大生，原来我可以更优秀。

政治学科：

孙英娜老师：

   11月23日，听了华中师大一附中政治教研组组长项俊《踏石留印，巧抓实干》的精彩讲座,我受益匪浅。项俊老师不仅从研纲研标，真题分析，核心素养，新课程，新课标等方面为2020届政治备考指明了方向，又从课堂模式，时政热点，新旧教材的衔接融合为2020届高考备考给予具体的方法指导。

首先宏观引领，精研考纲，按照一核四层四翼要求备课，注重知识的基础性、创新性、综合性和应用性。在政治课教学中我们要把立德树人，坚定正确的政治方向放在首位，加强正确价值导向引领。其次把核心素养作为定海神针，注重培养学生政治认同、科学精神、法治意识、公共参与的学科核心素养。创设设置问题，注重学生思维过程的引导；构建知识网络，把握知识内在联系，提高综合应用能力。第三要紧扣高考，瞄准靶心。关注高考能力要求，提高学生审题能力，加强解题方法指导，重点题型重点突破。借鉴项俊老师的备考做法，文综卷38题注重由材料生成答案；39题以“主体——行为——目标”构建答案；40题注重观点材料合而为一，先讲观点，再扣材料。引导学生规范答题，降低非智力因素影响。第四，关注时政热点，提高学生理论联系实际能力。科学选题、组题，提高训练的针对性。借鉴项俊老师以新发展理念、热点话题、核心素养为选题的依据和标准。

在今后的教学中，一方面把握教材，夯实基础知识。另一方面要关注高考新动向，把握高考方向。

历史学科：

刘胜军老师：

  历史学科

以课程标准为依据的高考全国卷已经出现多角度解释历史的试题。研究高考试题，就题论题无异于逐日，只有分析高考试题所体现的方法、思维、理念，才能厘清试题趋向。高中新教材对历史发展趋势交叉采用文明史观、革命史观和现代化史观，对一些事件介绍了不同的史学观点。高考复习如何解决此类问题？石家庄二中的刘丽华老师基于长期一线复习备考给出了自己的建议。一是加强对高考真题的研究——在训练中培养经验主义，在思考中形成理性主义，在研究中养成科学主义。二是要关注考向变化，更新复习理念，对于考前重要的时政热点和标准解读要重视并进行知识化解迁移。三是关注新旧教材的衔接融合，用新课标新教材指引复习方向，可以将新教材中的重点内容和新增内容融入现行复习思路中。四是做好题型分解训练，培养学生的做题技巧、答题模板、训练效率。

下午刘老师从查漏补缺、突出重点、网络整合、强化规划、得分意识五个方面对高三二轮复习提出了自己的建议。我认为基于一线教学实践来看，具有实操性，为我们后续的复习提供了可资借鉴的角度。一是从基础知识角度来看，二轮复习要发现问题并督促学生补齐短板。二是从应试技巧角度来看，二轮复习要给学生提供可以解决现实问题的途径和方法，让学生能够将知识运用到解题过程中。三是让学生从规范入手，增强得分意识，避免非智力性因素失分，让学生有更多的获得感和成就感。四是精准备考，帮助学生整合知识体系的同时要给学生明示考向和考法，让学生成为学习的主体，避免老师努力使劲而学生无动于衷。五是给学生一定的信心，不要打击学生，相信学生的临场应变能力。

外出学习既是取经充电的好机会，更是观念更新的好契机。通过这次学习，我对后阶段的复习备考有了更清晰的思路和更有效的策略，希望这样的活头源水能够滋润心田，为高三学子升学保驾护航。

地理学科：

李军强老师：

   11月23日，在西安参加了高中地理教师的培训，我受益非浅，下面我谈几点体会:

一、学习方式更新--要注重学生探究，轻教师讲授。

地理不是任意创造出来的，它是从已有的地理对象出发，根据科学、生活、生产实践的需要，经人类自身的地理活动而形成的。虽然学生要学习的地理都是前人已经建造好的，但对学生来说，仍是全新的、未知的，需要每个人再现类似的创造过程，即学生用自己的思维方式或活动对人类已有的地理知识建构起自己的正确理解，而不是吸收课本上的或教师讲解的现成的结论，应该是学生亲身参与的思维活动和组织过程。

在学习方式上还要注重“自主探究”的技巧。“自主探究”，既要探知识发生、发展深化的过程，又要探在认知过程中的思维过程。对一个知识点要多问“为什么”、“下一步还有什么”、“由此可想(联系)到什么”等;对一个实例要多思考“有什么特色”、“存在什么问题”、“如何提高和发展”等;对一个疑问要多咨询“你是怎么想的”、“为什么这样分析”等等。在自探过程中，学生通过讨论，互相启发，打开思路;通过实验、观察，反复推敲知识形成的过程，使学生的认识结构与教材知识结构接轨;通过归纳，学生经历了知识的发生发展过程，知识内在的发展规律与思维活动自然地形成了统一。学生在主动积极地建构地理知识的过程中，体验是积极的，只有亲自体验和感悟的东西才能为他们接受，并牢记在心。

宽松的课堂环境，是自主学习的沃土。课堂上要保证学生放言无忌，一定要清除教师与学生之间的心理距离，教师与学生要象朋友一样，学生看到老师不应该有压力，说错了什么也不应该有顾忌，教师要学会倾听学生、尊重学生、包容学生。要关注发现他们的亮点，多鼓励少指责，要一视同仁，不要歧视差生。教师最好能走下讲台，走到同学们中间去，以消除学生心理上的紧张情绪。创造一种人人都能积极参与的学习氛围，不要让学生有压抑感，要鼓励学生通过自学与辩论，阐明自己的观点。

二、实施有效教学--用教材实施教学而不是教教材。

在这个问题上，在教学理念上、在教学过程中如何充分发挥学生的主体作用对学生进行有效的针对性的思考性训练上，我们和沈阳其他学校差距是巨大的!我们平常的教研活动在一些实实在在的问题上基本处于空白状态，对教材的分析、处理与整合也基本上没有走出教材的枷锁!我想，这是不是我们现在努力的方向?

三、探究式学习--让学生成为课堂的真正主人。

探究性学习是学生在学科领域或现实生活的情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能和态度的学习方式，探究性学习过程粗略地可分成提出问题、探究活动、表达交流三个环节。学生要发现问题、提出问题、实施探究活动，首先要创设情境，后经教师的引导和学生的观察，继而进行探究性学习。以问题为中心组织教学，就是在课堂教学中设计以问题为中心，根据教学目标的要求，采用分解和铺垫的方法，设计一系列层次性、趣味性、阶梯性的问题。检查学生对课文内容的认识程度，然后再把这一系列问题组织起来，让学生自己叙述大致内容。同时又可根据学生反馈的信息，随时调整问题的难度，从而启迪学生思维，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习能力。