智慧课堂展风采，教学大赛促成长 叶县第二实验学校3一6年级语文组赛课活动纪实

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智慧课堂展风采，教学大赛促成长

叶县第二实验学校3一6年级语文组赛课活动纪实

　　初冬的的阳光有些温暖，为进一步激发我校教师研究课堂、改革教学的积极性和热情，提升教师的专业素养，提高课堂教学效率和质量，促进学生全面发展，我们叶县第二实验学校举行了教师赛课活动。

　　本次赛课活动经学校教务处和科研处的统一安排，由每位教师自选课题，学校领导、教务处成员及本学科老师担任评委。

　　孙香芬老师依靠精心设计的问题来贯穿自己的课堂教学。这些问题对于学生理解课文都起到了很大的帮助。

　　王二艳老师的《青山不老》一课，学习方法贯穿课堂始终，以朗读重点段落和语句为依托，循序渐进，巧用小组合作，提炼出主题。整节课似高挂在枝头的红苹果，既有外在的华丽之美，又有内在的含蓄之味。

　　胡秋平老师的课“环环相套，丝丝入扣”，情境导入教学设计流畅。看似平淡却彰显出精湛的功底和高超的教学智慧。

　　朝华老师的课不仅激起了学生的阅读兴趣，同时注重语文学习方法的传授和语文知识的运用，突出了学生核心素养在课堂上的落地生根，尤其给我在今后的教学中指导学生阅读有了更深层次的思考。

　　樊晓娟老师的《慈母情深》一课，教师亲和力强，汇报句型引导到位，如果多加锻炼，也是后生可畏。

　　武玲玲老师利用时光轴去梳理一篇叙事文中看似杂乱的许多事件。

　　吴小华老师的板书设计新颖，既给人赏心悦目之感，又加深了学生对课文内容的理解，可以起到事半功倍的效果。

　　闫随忠老师，教学方法灵活多样，采用的是情景设置问问题及时读写结合，读悟结合，读唱结合等形式的教学方式，合理的使用多媒体很好地诠释了“教无定法，贵在得法”的观点。闫校长的课就是采用唱诗形式来学习古诗，让我也深受启发。

　　语文教学是非常容易让我们的学生感到累的，如果教师在课堂上能够设计不同的教学环节，利用各种的教学形式让学生感兴趣的学，那样的话学生就不会感到疲劳。在这方面，刘建勋老师做得很好！

　　面对文本，只有让学生充分的读，充分的感悟课文，才能达到理解、运用的目的。邢红娜老师在引领学生阅读上做到了扎实、具体，到位。

　　徐世旭老师条理清晰、重点突出，课堂流程恰切。后生可畏！

　　马晓飞老师的课， 教学设计合理精当，给人耳目一新的感觉。她在导语设计上下了功夫，板书设计比较新颖。

　　评课:参赛教师把此次赛课活动作为自己素质提升的一大契机，均以饱满的精神投入到此次活动中，认真揣摩所选教材中蕴含的教学思想和方法，积极探索教法、精心设计教案。课堂精彩纷呈，学生畅游在美妙的课堂氛围里，有辨析与交流、有感悟与体验、有欢笑又有惊喜，每位老师的教学环节设计都新颖别致，课堂上能引导学生自主学习，使得课堂形式活泼多样，气氛轻松愉悦。同时，教师们也积极听课评课，为整个比赛创设了浓厚的教学研讨氛围。以赛促练、以赛促研、以赛促改、以赛促教,一批批青年教师在浓厚的氛围中快速成长起来。

语文赛课反思

                               三年级  马晓飞

2019-2020年第一学期我校组织了语文教师全员赛课活动。所有参讲的教师课前都能认真钻研教材，积极备课，准备课件。课堂上教学思路清晰，教学环节环环相扣，表现了良好的教学素养和扎实的教学基本功，总体教学效果良好作为一名普通的教师受益匪浅。

1.重视师生、生生之间的交流引领高效课堂的楷模。本次赛课活动学校侧重考察老师组织的小组合作的运用 ，力争打造高效课堂。我们的教师都能够耐心的等待每一个可能发生的奇迹。即使这个学生是一个学困生，我们的老师也能够积极的启发他，让他获得应有的尊重。这一点上五二班李朝华老师、六二班的王二艳老师、五一班的胡秋平老师做到了很好的引领示范作用。

2.侧重读的指导

讲课教师都认识到了在语文教学中读书的重要性在我所听的几节语文课中，授课教师都认识到了读书的重要性，利用一切可能的机会、时间让学生充分的读书。这一点是应该充分肯定的。面对文本，只有让学生充分的读，充分的感悟课文，才能达到理解、运用的目的。四三班的吴小华老师三一班的邢红娜老师在引领学生阅读上做到了扎实、具体，到位。

3.板书巧妙

在语文教学中，板书的作用尤为重要。好的教师板书就是学生学习的模版，是教师在学生面前做出的最好师范。教师都做到了利用简单明了的板书来反映所教课文的大致脉络。尤其是三三班的马晓飞老师、四二班的武玲玲老师、四三班吴小华老师的板书设计新颖，既给人赏心悦目之感，又加深了学生对课文内容的理解，可以起到事半功倍的效果。

4.精心设计问题

依靠精心设计的问题来贯穿自己的课堂教学，在本次活动中，每位语文教师都精心设计了一系列的问题来贯穿自己的教育教学。有大的、有小的。这些问题对于学生理解课文都起到了很大的帮助。这一点五三班的教师樊晓娟六一班的孙香芬老师做得非常好。

5.精心设计不同形式的教学环节

语文教学是非常容易让我们的学生感到累的，如果教师在课堂上能够设计不同的教学环节，利用各种的教学形式让学生感兴趣的学，那样的话学生就不会感到疲劳。四四班的闫随忠老师、四一班的刘建勋老师、三二班的徐世旭老做的最用心思。

对照别人发现自己的不足以后我找到了努力的方向：

1. 读书要有层次性、目的性。读书要尽量减少齐读，多一些个别读书的机会。

2.提出问题给予学生的考虑时间太少，连珠炮似的向学生抛售自己的问题。提出问题后应该给学生适当的考虑时间，在自己的问题提出后，不要期待自己理想的答案，几个学生已经有了答案，但是我们的课堂不应该是少数尖子生的讲堂，要尽量照顾大多数的学生。即使他们得不出正确的理想的答案，我想也让他们思考思考，以期待有朝一日我们的学困生，或者说我们的大多数学生能够养成动脑的好习惯。

3.我们的语文课堂应该是读读、写写、讲讲、议议、练练。要尽量的把课上的时间匀给我们的学生一些，让他们也多多参与课堂教学活动。我们班学生发言不积极，以后教学中多指导多给鼓励的提问、赏识的语句，让学生乐于表达。

4.小组合作教学多请教，多运用、多实践提高教学效果。

总之，不论什么样的课，都始终把学生成长放在第一位置上；不论什么样课堂，每时每刻不忘为师者的责任，这是我们共同追寻目标。前路漫漫，我们当持之以恒，不断反思总结，不断进步。

赛课活动反思

. 三（2）班   徐世旭

2019年11月22日上午11：:00，伴随着悠扬的下课铃声，我们3-6年级部语文的赛课活动也落下帷幕。随之而来的有轻松，有感谢，我想更多的应该是反思。

上完课之后听了同事们认真仔细的评课，对我的触动还是挺大的，我想这更多的是因为每一位同事兼评委都是发自内心地提了一些对我帮助很大的建设性意见和建议。在这，我想对他们说声谢谢！

这次参加比赛的过程也让我看到了3-6年级语文组各位老师对年轻教师的培养、关心和帮助。尤其是我的师傅胡秋平老师，虽然是我上课，但是她看得比我还重要，不遗余力地支持帮助我，一次次替我修改，具体到每一个教学环节甚至是课堂上说的一些话。在这里，衷心感谢我的师傅胡秋平。

通过这次比赛，我发现我最大的问题就是在课堂上忽略了学生的突发状况，对突发状况的提前预设没有做到。虽然我表面上看起来不紧张。比如，今天课上出现的一个小插曲：在对学生进行小组合作展示提问时，提出一个问题，“小兴安岭的夏天是什么样子的？”一个学生站起来就开始读课文。我当时有点意外，只好让他坐下了。可后面又一想，我这样简单的做法对他的帮助几乎没有，只是让他被动地学习，他内心对这个问题的认识有多少，还真不好确认。那么我们的教育方式是不是还是存在一定的问题？我想这是我应该认真考虑的。说起教育方式，个人认为主要问题还是在于思维习惯的转变。

首先，我们在课堂中，对学生进行情感教育时，必须考虑到学生的回答可能存在的两面性。正面的回答，需要给予肯定和表扬；反面的回答，在给予宽容的同时，也需要及时的进行正确引导，不能因为问题超出自己的设定而放置一边，简单跳过。比如今天的问题：当学生的回答不符合我的预期之时，只需要继续提问，“为什么你感觉不到小兴安岭的季节美？”就能顺利而深入的将学生引导过来，甚至，可能起到更加良好的教育效果。

其次，在教育的过程当中，我们不能把学生简单的当做是接收器。老师有传授学生知识的义务，但更有引导学生思考的义务。不会思考或者说缺乏思考的学生，永远都不会是成功教育的结果。那么，我们是不是更应该在课堂上给与学生更大的思考空间，尊重学生的答案，甚至是设身处地的去思考学生给出的答案以及给予这样答案的原因？我觉得这是我在今后的教学当中，更应该去注意的方面。

当然了，我深知我在教学当中的问题绝不止于此。这次学校的尚美课堂赛课活动，只是一个良好的让我认识自身不足的机会。作为一个年轻教师，我期望这样的比赛机会能更多一些，尽快的使自己在竞争和督促当中，不断的将自己各方面的能力完善起来，更快的成长为一名优秀的教师。

以上，就是我对于这次赛课活动的一点心得，诚望鉴阅并给出指导意见。

                                            

                                         

赛课活动反思

  三年级邢红娜

  为期四天的3——6年级语文组赛课活动在2019年11月22日卸下帷幕。共12教师参加了本次比赛、这次比赛及展示了新课程改革实验的成果，提高了教师教学水平，促进了教师专业成长的目的。通过本次赛课我发现了自己的不足，更找到了学习的榜样。接下来谈谈我的感想：

1.参赛的教师基本功扎实，能关注到学生的学习状态，眼里有学生，心中有学生，随时调控学情，比较熟练的调动、激励、推促学生的学习活动。

2.老师们能够从学段目标出发，了解已有学情，根据本课的教材特点及单元导语，引导学生有效的读书、积累、说话等训练，实现了“真语文”的教学。堂课上我看到了教师们的循循善诱，巧妙的教学艺术。这次赛课，几位老师对教材的把握皆有其独到之处，如：王二艳、胡秋平李朝华老师等几位老师的课“环环相套，丝丝入扣”，情境导入教学设计流畅。看似平淡却彰显出精湛的功底和高超的教学智慧。

3.这次赛课活动展示的课堂教学，充分发挥学生的主体地位，教师的引导、组织作用。老师们能走到学生中间，认真倾听学生的发言，及时给予评价，并能采用语言激、小组评价等形式，调动学生的积极性。注重运用丰富的评价语言激励学生的兴趣通过评价引导学生更好的思考与探索，鼓励学生发表自己独特的见解。

赛课也带给我一些思考：给孩子们一个什么样的语文课堂？如何立足课堂，提高课堂教学的有效性，使课堂内容既丰满充又形式多变、别具一格？这就要求我们从根本上抛弃程式化和呆板的老一套，既要重学法指导，又要特别关注学生的学习效果。活动中我们不难发现，个别老师只顾完成自己预先设计好的教学，牵着学生的鼻子走，从根本上忽略了学生是课堂的主体，以致课堂教学效率低，学生兴趣不高。另外课件仅是一个辅助手段，帮我们完成无法演示或只可意会不能言传的内容。有的老师用了课件忘了板书，讲过了才记起还没板书，使教学效果大打折扣。

  “他山之石，可以攻玉。”教学就是一个教师不断成长的过程，教师要本着“教到老学到老”的执着精神，努力提高自身的教学技能，做到与时俱进，在理论上充实自己，在技能上提高自己，在教学上丰富自己，在课堂上展示自己。

赛课活动反思

四（3）吴小华

本周我校举行的是语文赛课活动，赛课本着“博采众长，熔于一炉”，“结合实际，为我所用”的原则异常活泼生动，精彩纷呈。每个赛课教师的课各有千秋，展现了许多亮点，让我大开眼界，同时也受益匪浅。在此我简单谈谈自己感触最深的地方，有几项有以下几个方面。

1. 与课堂上的语文味儿浓厚，具体表现在听、说、读，等训练的时间和力度上得到了加强。我在执教《麻雀》时，语言表达不够简洁，导致老麻雀与猎狗搏斗这部分重点不突出，学生印象不深，也是我以后加强注意的地方。

2. 目标定位更加准确，教师们对展示分享课，好书推荐课，作文指导课等课型有了明确的认识，在具体的某一课形式取得教师不仅注重对学生进行语言文字的训练，还注重激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的学习习惯，传授某种学习方法等等，特别是胡秋平老师、王二艳老师的课，有目标的训练学生，环环相扣，语言精练，表达准确。李朝华校长的课在一种轻松愉悦中让学生获取知识，引起了众多老师的好评。

3. 教学设计合理精当，每位老师在赛课时都精心设计课件的。给人耳目一新的感觉。让我印象最深的是马老师的课如何让学生进入课堂情景，她在导语设计上下了功夫，板书设计比较新颖。

4. 教学方法灵活多样，教师们采用的是情景设置问问题及时读写结合，读悟结合，读唱结合等形式的教学方式，合理的使用多媒体很好地诠释了“教无定法，贵在得法”的观点，闫校长的课就是采用唱诗形式来学习古诗，让我也深受启发。

在这次赛课活动中，每个人都非常的忙着听课、试课、评课，应该说每个人的公开课都是精品，所以尽管疲惫万分，但每个人也舍不得错过观摩任何一节课的机会。并在一课当中发现问题，思考并反思自己该汲取他人哪些长处？我想以这次赛课为契机，拿别人的长处补自己的短板。希望我的课堂以后也有较大的提升。

赛课活动反思

四年级  闫随忠

本周我们3--6年级语文组进行了一周的赛课活动，通过赛课，我感受颇深，受益匪浅。

每一次讲公开课，都是一种历练，一种提升。各位老师的精心准备，精彩讲课，虽思路不同，方法各异，但百花齐放，仁者见仁，智者见智，都围绕着课改的方向给我们呈现了一堂堂精彩的优质课。

自身的磨练和提升

接到讲课的通知，思想上就高度重视。从对教材的研读到讲课思路的梳理，从查阅资料到课件的整理，从教案的书写到环节的调整，一路走来，思路慢慢清晰，教案愈加完善，课件更趋合理。当自己踌躇满志走上讲台进行授课时，事实告诉我：理想很丰满，现实很骨感。学生对课文预习不扎实，加上古诗对小学生来讲本身就较难，结果讲课进度迟缓，自己也如同老牛掉进水井里，有劲使不出。残酷的现实告诉我，备课时备学生这一关没做扎实，高估了学生的实力，自己以为很简单的问题对四年级学生来说却很难，导致讲课进度迟缓。这也再一次提醒自己，备课不仅仅是课本上的知识，备学生也是很重要的一环。

    取众家之长，补自己之短  

各位老师的讲课，给我耳目一新的感觉。尽管他们也不是尽善尽美，但都有可圈可点之处。王二艳老师的《青山不老》一课，学习方法贯穿课堂始终，以朗读重点段落和语句为依托，循序渐进，巧用小组合作，提炼出主题。整节课似高挂在枝头的红苹果，既有外在的华丽之美，又有内在的含蓄之味。樊晓娟老师的《慈母情深》一课，教师亲和力强，汇报句型引导到位，如果多加锻炼，也是后生可畏。老师们的课不能一一述说，但也是百家争鸣，各有所长。所讲课程有的像涓涓细流润物无声，有的像奔腾骏马热情奔放，有的像落土花生韵味十足，有的像枝头花朵绚丽多姿。不管是热烈的豪放美，还是冷静的婉约美，都给我以心灵上的震撼，教学上的借鉴。同时也表明我们老师们在课改之路上跃马扬鞭，勇往直前的一种精神，这种精神，恰恰是我们许多人身上所缺乏的。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在课改的道路上，我们并肩作战，不断探索、不断努力，必定会收获灿烂的明天。

赛课活动反思

                   四年级 刘建勋

这次语文赛课本着“博采众长，熔于一炉”“结合实际，为我所用”的原则精彩纷呈。虽然其中很多教师的课并不是第一次听，但是我发现在这次赛课中，他们的课各有千秋，展示了许多亮点，让我大开眼界，同时也受益匪浅。

我所讲的内容是《为中华之崛起而读书》。虽然完成了预定的教学任务，但是个人感觉这节课讲得还是太浅，虽然让学生抓住文章的重点词句谈感受和理解，但是对文中人物的语言品读不到位，虽然提供了学习的方法，但还是没有大胆的放手让学生自己去学、展示。

听了其他老师的课，我内心的感受很深，每个老师讲课的风格不同，但各有优点，都有值得我学习的地方，很震惊他们对于课堂的把控能力和教材的把握。也惊叹于学生的智慧，在老师的启发、引导下学生的思维散发着别样的光彩，这样的课堂生成才是我们追求的境界。     小组的展示也成了课堂上的亮点。老师们在讨论的时候，会有一种“越听越迷茫，越不知道该怎么去教”的感受。我想，每个人的性格不一样，讲课的风格也大不同，我们不必纠结于谁的方法更好，每个人都有自己的长处，优点我们学习，不足之处，我们改进。教学有法，但无定法，贵在得法。

本次赛课为我们提供了一个学习的平台，让我发现了自己的不足也找到了前进的方向。名师在身边，虚心求教，向青草更青处慢朔。扎实课堂，上好常态课。让家常课多些味道。

1.在具体的某一课形式取得教师不仅注重对学生进行语言文字  的训练，还注重激发学生对语文学习的兴趣，培养学生学习习惯，传授某种学习方法等等，特别是胡秋平老师、王二艳老师的课，有目标的训练学生，环环相扣，语言精练，表达准确。李朝华校长的课在一种轻松愉悦中让学生获取知识，引起了众多老师的好评。

2.让我印象最深的是武老师的课如何让学生进入课堂情景，她在导语设计上下了功夫，板书设计比较新颖。

3.合理的使用多媒体很好地诠释了“教无定法，贵在得法的观点，闫校长的课就是采用唱诗形式来学习古诗，让我也深受启发。

 

赛 课 反 思

四年级武玲玲

  回想刚刚过去的忙碌的一周，很多感慨，很多反思，也在不停地追问自己。这次语文赛课本着“博采众长，熔于一炉”“结合实际，为我所用”的原则精彩纷呈。虽然其中很多教师的课并不是第一次听，但是我发现在这次赛课中，他们的课各有千秋，展示了许多亮点，让我大开眼界，同时也受益匪浅。

在此，我简单谈谈自己感触最深的地方，有以下几个方面：

1.课堂上的语文味浓厚，具体表现在听、说、读等训练在时间和力度上得到了加强。

2.目标定位更加准确。教师们对自读课、阅读课等课型有了明确的认识，在具体到某一课型时，许多教师不仅注重对学生进行语言文字的训练，还注重激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的学习习惯，传授某种学习方法等。特别是二艳老师、朝华老师的课不仅激起了学生的阅读兴趣，同时注重语文学习方法的传授和语文知识的运用，突出了学生核心素养在课堂上的落地生根，尤其给我在今后的教学中指导学生阅读有了更深层次的思考。

3.教学设计合理精当。在教学设计方面，繁琐的、走马观花式的教学套路少了，依据学生的认知规律和教学基本规律，通过语言的理解、积累与运用来构建简约、实用的教学环节的现象多了。让我印象深刻的是世旭、随忠老师的课重点突出，抓住一点延伸到面，既体现了教师的主导地位，更突出了学生的主体地位。

4.教学方法灵活多样。教师们采用情景设置、问题激思、读写结合、读悟结合、读唱结合等形式多样的教学方法，合理地使用多媒体，很好地诠释了“教无定法，贵在得法”的观点。

  在这次赛课活动中，大家每个人忙碌着听课、试课、教研，应该说每个人的公开课都是精品，所以尽管疲惫万分，但是在每天的固定的平可时间大家开始讨论在听课中发现的问题，思考并反思自己该汲取他人哪些长处，可谓为教育工作而忙碌、为教育工作而思考、为教育工作而生活。

总之，比赛的结果是次要的，扬长避短、提高水平才是最重要的，我相信，只要我们以本次比赛结果为今后努力的新起点，我们大家每个人都会满载着冬的收获，在今后的教育教学中定会扬帆远航！

 

 

“尚美课堂”赛课活动反思

五年级胡秋平

2019年11月18，在教科研活动月各项活动紧锣密鼓的开展之际，我们学校的“尚美课堂”赛课活动也开始了。在这次赛课活动中，我们3-6语文组的每位老师都是精心准备，一周12节课认真听课、记录，每天下午第三节对当天的课进行研讨、评析，可以说收获非常大。

一、语文的工具性明显突出。

语文是人文性和工具性的统一。但在以往的课堂中，我往往更注重人文性，有时候语文课上得像品德课，有时像科学课，总是注重对课文内容的分析与讲解。随着学校课改的全面开展，“导-学-探-展-测”尚美五步教学法的深入推进，老师们的意识发生了很大的转变。比如在这次赛课活动中，每位老师的课堂上都比较注重学生的自主学习和互助学习，充分给学生展示的机会，注重了语言文字的应用训练，语文的工具性在课堂上得到了充分的展现。

我执教的是一篇说明文《松鼠》，在对课堂进行设计时，我主要把时间放在了让学生小组结合学习，梳理获得的信息这方面，听了其他老师的课，特别是李朝华老师执教的说明文《太阳》，她在课堂上还注重了让学生对说明方法进行练笔，我觉得我在对读到写的迁移上做得还很不够，以后在这方面我会更加注重。

二、语文课堂的实效性增强。

这次赛课活动中，从三年级到六年级，老师们执教的文体包括散文、说明文、古诗、叙事文等等。我发现一个共同的优点：老师们非常关注统编教材的单元要素，这也正是统编教材的重点所在。课常上华而不实的环节不见了，课件也变得简单实用，老师们课堂上更注重学生的思考认知，紧扣单元要素、课后习题展开教学，讲究一课一得，让学生把动手、动脑紧密结合起来，从而让学生扎扎实实地借助教材进行能力的训练和提升。

六年级的王二艳老师执教的《青山不老》一课，一节课中的亮点实在是多不胜数，在体会课题内涵时，老师教给学生“表层含义”“深层含义”，这种方法的指引非常巧妙和实用，我相信学生以后在思考某些关键词语和句子的含义时，一定不会再停留在表面。整节课王老师呈现得最多的就是这种方法的指引，让我看到了一个专家型教师的风采，我以后会多向王老师学习与请教，学习教学的智慧。

一轮课听下来，我反思了许多，“三人行，必有我师焉。”更何况是这么一个团结奋进的团队在同行，每位老师身上都有我值得我学习的亮点所在：孙香芬老师利用“奇迹”与“创造奇迹前”的鲜明对比让学生体会人物；樊晓娟老师抓住课题“慈母情深”循循善诱让学生从文章细节描写去寻“情”；武玲玲老师利用时光轴去梳理一篇叙事文中看似杂乱的许多事件；刘建勋老师课堂上富有激情的语言；吴小华老师以一个简易图对课文内容进行直观与简洁的梳理；闫随忠老师带领品诗情、唱诗情的感染力；邢红娜老师面对学生灿然的笑脸和充满鼓励的评价；徐世旭老师条理清晰、重点突出的课堂流程；马晓飞老师以四季之美合而之一的大大的“美”字……都让我难忘，值得我去品味和思考。

当然，这一轮听课下来，我也有一些小小的困惑：

一、小组合作的实效性。

针对不同年级的特点，小组合作如何开展做才能让它成为我们课堂良好的助力？

二、教材钻研的取舍。

钻研教材发现可教的东西很多，如何选择最合适的方面进行取舍？如何既兼顾学生核心素养的提升又兼顾考试时的得分?

学习是一种思考，学然后知不足，活动促使我们进步，相信这样的活动会让我们的课堂越变越好。

 

大浪淘沙始见“金”

                ——赛课反思

五年级 樊晓娟

这一周是忙碌的一周，学科组赛课活动如火如荼的在进行着，虽然忙碌，却觉得前所未有的充实。一轮听评课下来，让我发现了自己的不足，也找到了学习的榜样。

我所讲的内容是《慈母情深》。这一课是梁晓声作品《母亲》中的节选内容，在设计这节课前我先关注了单元导读上的内容，第六单元，单元导语“舐犊情深，流淌在血液里的爱和温暖”，要求体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。因此我在讲课前，先让学生课下搜集有关本课背景的资料，课堂上预设让学生通过抓住关键词句读通课文，理解课文内容，感悟母亲的深情。但实际教学中这节课有很多不足之处，在刚开始的时候可能是我的状态不对，导致学生的学习劲头不足，课堂气氛沉闷。因为是第一次给这班学生上课，不了解学生的学情，所以内心底气不足。虽然完成了预定的教学任务，但是个人感觉这节课讲得还是太浅，虽然让学生抓住文章的重点词句谈感受和理解，但是对文中人物的语言品读不到位，虽然提供了学习的方法，但还是没有大胆的放手让学生自己去学、展示。

听了其他老师的课，我内心的感受很深，每个老师讲课的风格不同，但各有优点，都有值得我学习的地方，很震惊他们对于课堂的把控能力和教材的把握。也惊叹于学生的智慧，在老师的启发、引导下学生的思维散发着别样的光彩，这样的课堂生成才是我们追求的境界。小组的展示也成了课堂上的亮点。老师们在讨论的时候，会有一种“越听越迷茫，越不知道该怎么去教”的感受。我想，每个人的性格不一样，讲课的风格也大不同，我们不必纠结于谁的方法更好，每个人都有自己的长处，优点我们学习，不足之处，我们改进。教学有法，但无定法，贵在得法。把适合的方法，内化于心，使之成为适合自己的教学方法。守住初心，方得始终。老师们在评课的时候也提到了中学老师和小学老师的不同之处。教过中学的老师在课堂上更注重讲授方法，长期教小学的老师更注重知识的讲授。其实我觉得，我们应该学会放手，教给学生学习的方法。“授人以鱼不如授人以渔”，但是在教方法的过程中作为老师不能着急，应关注学生的年龄特点和学情，给学生提供帮助，小学生的理解力远不如初中生，因此我们在教学的前期应给学生提供“拐杖”（怎样去用这些方法），要用小学生能够听懂的语言讲授课文内容。且不可一下子放手，忽略了学生的年龄特点和接受能力。教育这条道路，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

本次赛课为我们提供了一个学习的平台，让我发现了自己的不足也找到了前进的方向。名师在身边，虚心求教，向青草更青处慢朔。扎实课堂，上好常态课。让家常课多些味道。

删繁就简学说明

——《太阳》赛课反思

五年级李朝华

第一次以说明文为赛课内容，我很纠结。在以情动人、以情感人的精彩课堂上，我该怎样讲出新意？……《太阳》这篇文章是一篇科普说明文，作者运用了列数字、打比方等说明方法给我们介绍了太阳的特点及太阳与人类有着密切的关系的知识。我在备课时看了名家课例，翻看了教师用书，最后把本课的教学重点锁定为：①课文运用了什么说明方法说明了太阳什么的特点；②了解用列数字、作比较等方法来说明事物的写法，并能运用到写作中。

一、教学本文涉及到的说明方法的时候，我采用由扶到放的方式来进行

列数字的说明方法简单易懂。我就从列数字的说明方法入手，让学生在文中找到运用这种说明方法的句子读一读，然后说一说自己读这些句子时的感受，在此基础上告诉学生这种说明方法的好处以及运用这种说明方法时需要注意的事项，即所涉及到的数字一定要准确。

在学生弄清楚了列数字的说明方法之后，我通过大屏幕展示“----------------这句运用了-----------的说明方法写出了太阳---------的特点”这个句式自学了2、3段。

二、在设计教学的过程中紧扣课后题，抓住一个训练点。这篇文章除了说明方法外，还有很多可讲的地方，例如开篇引用传说引起读者的兴趣。备课时我考虑再三决定这个地方舍弃不讲了，其一引用传说的作用显而易见，不用多讲。其二我的训练点是说明方法，那么这节课我就只抓住这个训练，中心突出。

感觉不足之处是小组的合作交流，个别学生还没有完全投入其中。常言说：教无定法，只要得法。作为语文老师应该将接受式学习和自主探究式学习有机结合，才能达到事半功倍的效果。在学生接受新的知识时，学会放手，有取舍，让他们有较明确学习方向，从而享受到学习成功的愉悦。

 

赛课活动反思

六年级孙香芬

从本次的赛课活动中，我收获很大，首先通过各位老师对我的课堂教学提出的建议，对我的帮助很大，从中我也找出了自己的不足之处。另外通过对其他老师课堂教学的学习，我也找到了自己的差距，下面是我对自己本节课的具体分析：

《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。

这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神。通过这节课的教学我明白了略读课文不像精读课文那样严格细致，但在阅读方法上，也不排斥精读文章的重点，精彩之处还是要引导学生细细品读。

这节课目标明确，重点突出，我紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下创造的，说说“青山不老”的含义。整个课堂就围绕这三个问题展开，并且层层深入，感受老人的精神教学过程清晰，流畅，重点突出。另外一个特点是课堂动静结合，学生实现了自主学习。

这节课存在的不足主要是教师的课堂评价语言较单一，引导语表达不够准确，过渡语的表述缺乏深情；课堂上学生的朗读不是很到位，学生小组讨论的时间不够充分，老师缺少有感情的读的引导，齐读的形式多样，但未让学生读出应有的情感。

在今后的教学中，我更要注重学生对知识本身的掌握情况，向有经验的教师学习，让学生以更多的时间亲历文本，与文本对话，是我必须要做到的，今后还要不断地提高自身的专业素质，上出一堂更好的课！

 

 

赛课活动带给我的几点思考

            六年级 王二艳

经过一周紧张而忙碌的听评课，我们三至六年级语文组的赛课活动落下了帷幕。一周来，我边学习边思索……

一、关于目标

首先，目标要明确。目标犹如我们写作前所确立的中心。意犹帅也。同样的道理，目标就是我们一节课的指挥棒，只有有了明确的目标，才能指挥碎碎点点的语文教学，最终我才能设计我们一节课的教学内容。此时，关注课程标准中每个学段的要求，关注整本书的目标、单元目标、本课目标，这样才能做到统筹安排。

统编教材在这方面做到了尽最大能力指挥我们的语文课堂教学。每个单元前面都安排有单元目标，课后练习又紧扣单元目标来设计。依据这两点，我们能很好地确定我们每节课的教学目标。如果不会表述语言，没关系，教师用书上在每篇课文的分析中已经给我们明确而精当的确定。

只要我们有目标意识，只要我们在设计教学时能紧扣我们的目标，我们的课堂教学一定是清晰而明确的。

其次，要用主问题来贯穿我们的一节课。作为一名语文老师，我们可能总觉得一节课要交给学生的东西太多，似乎文中的每一个字调出来都是一个问题。于是乎，课堂上碎问碎答的情况就会必然出现。老师忙得掂起一个又一个的瓜藤，尽力抖落给学生，学生忙忙碌碌又答又记。其结果是，听着听着学生没劲儿了，由当初的多数人答到后来的几个人答。一节课结束时，我们老师可能会觉得太累，学生又何尝不是呢！问题是在我们太累的背后，又达成了多少我们的教学目标呢？

所以，我认为在一节课上，主问题的设计与确立非常重要。我们虽然做不到“一词(字)立骨"，但我们应围绕教学目标，在认真研读教材内容的基础上设计一个主问题，然后根据主问题再设计小问题。比如在《青山不老》一文中，我们可以以"奇迹"一词来立骨。围绕这一词语，可以把我们的主问题确定为"老人创造了什么奇迹，又是在什么条件下创造的"。基于这样的主问题，我们可以派生小问题。比如，找到老人创造的奇迹后，我们可以追问:你从本句中的哪些地方看出了这是个奇迹?当学生找到一系列的数量词后，我们可以抓住"三千七百亩"这一数字，运用对比的方法让学生感受奇迹:我们学校占地面积约为五十亩，三千七百亩相当于多少个我们的学校?

提到语文课，我们都喜欢用"抽丝剥茧"来形容。可是，我们必须要明白的是:不基于主问题的抽丝剥茧最终累的是我们的老师，抹杀的是我们学生学语文的兴趣。

二、明白我们上课的目的。

相比于老教材，统编教材最大的一个优点是注重对学生语文素养的培养。采用双线组元的方式，每单元都为我们明确了要对学生培养的语文素养。这一点，其实是和我们的核心素养落实一致的。既然是"落实"和"培养"，那么，我们就要思考我们的课堂教学:怎么落实?如何培养?

不同的老师或许会采取不同的方法，但我认为无论采取什么方法，一定要明确一节课上我们上课的目的是什么，都一定要让学生动起来。只有让学生真正动起来，我们才能达成我们"培养学生语文素养"的目的。

三、“铺路架桥“很重要

桥是什么?乃连接此岸与彼岸的物也。语文老师要培养学生的语文素养，要让学生由此岸到达彼岸，设计教学时的"铺路架桥"就显得犹为重要。备课时，我们当然要梳理编路、教路、习路。但问题的关键是如何在编路、教路、习路中铺什么路，使我们的目标在符合学生年龄特点的情况下让学生易于理解和接受，使我们在一步步的精心设计中让学生达成培养学生素养的目的。我们可以从学习方式和活动方式两方面来铺路。学习方式。比如在设计《青山不老》，在让学生思考"是在什么条件下创造的奇迹"时，我们可以围绕单元目标让学生聚集第2、3段，让学生从找每段的关键句入手，通过让学生关注细节内容等方式完成思维导图。当然，在学生活动方式上，我们可以采取让学生先默读、思考，然后小组合作，汇报展示的方式来进行。

四、朗读、发现应成为语文课上最响亮的乐音。

一直以来，我们都在高呼要追求“本真”的语文课堂。但问题的关键是我们如何在语文课堂上做到求真？朗读、发现是最好的做法。

  新版《语文课程标准》中有这样的话：朗读课文，感知文章内容，理解作者的思想感情，并通过恰当的朗读来体会作者的情感。可是，在实际的语文教学中，我们常常觉得语文课上该教给学生的东西太多，大量的读会占用了我们授课的时间，从而影响了我们所谓的语文课堂上所追求的大容量。于是乎，课堂上少了书声琅琅，老师劳神费力地拽着学生往前赶路。却殊不知，少了朗读的课堂，学生还怎么去发现隐藏在文本中的曼妙风景？如此，就更谈不上学生对语言的运用。语文学科核心素养的落实也只是一句空话而已。

五、要充分利用好小组合作

“自主、合作、探究”是《新课程语文标准》向我们语文教育工作者倡导适合时代要求和语文教学的一种行之有效的学习方法。这种学习方法是指学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言的积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。我认为语文课堂小组合作交流需要注意以下几个方面：

1.明确目的，形成问题。在组织合作交流活动之前，老师必须先明确讨论的目的：为解决什么问题，期望学生通过合作在哪些方面有所发展。所讨论的问题内容上注意必要性、整体性、综合性，要有较大的思维空间和思维价值。还要把握合作的契机---在学生有“发现、争论”时。

2.活动前先给学生以足够的独立思考的时间。这是最重要的一个环节，既为讨论提供了必要的思想准备，又可减少学生的依赖性和盲目性。但老师出示问题后就马上让学生合作交流的做法就不可取。学生还没有看书，对于问题还没有一个自己的认识，试问：他们该讨论什么呢？那种为了赶“时髦”而流于形式的做法不可避免地会带来课堂上的“乱哄哄”的现象。给学生一定的时间，学生对于老师所提出的问题在头脑中有了自己的认识，这样之后再安排小组合作交流，学生就有内容可交流可讨论了。这样的合理安排与组织当然会带来课堂效果的较好进行。

3.组织有效的小组合作学习活动，处理好几个关键环节：

　　1）采取有效的分组形式。以4—6人的异质分组为宜。（学习水平有差异的人）。对于合作学习，我们所面临的第一个问题就是如何分组。大多数的教师在安排学习小组时，都是根据班级已存在的座位，要求前后座的学生组成一个四人学习小组（公开课借班上课时更是如此），而班级的座位安排，又往往是班主任从纪律、学习、成绩等各方面精心调整后排定的，任课老师在上课时，并不会调整学生的座位，所以，这样的分组形式，容易造成小组之间的不平衡，而这种不平衡，则会导致课堂上只有少数几个小组认真完成任务，而其它小组无所事事，这必定会影响小组合作学习时的效率。笔者既是语文老师，又是班主任，因此，在排座位时，把排座位的原则向有利于合作学习的方面倾斜，根据班级学生的学习情况、平时表现排座，尽力做好能力平衡，即在前后两桌中，同时安排好、中、差三个层次的学生，符合“组内异质，组间同质”的要求，这样就有利于在各门学科的教学中，及时组织学习小组进行合作学习，而不必为了组织学习小组花费太多的时间，任课老师就可以有效地控制课堂节奏，提高教学效率。

　　2）使每个同学都有明确的任务。（除让每个学生都明确自己的学习任务外，还必须通过各种方式使学生都明确自己在合作所承担的角色，如：主持、记录、代表小组发言等）。我们一直倡导课堂上要发挥学生积极主动性，课堂上要努力培养学生的主人翁意识。这就要求老师要努力将事情、时间、人落到实处。课堂就是最佳的时间。在进行小组合作交流时，我们应朝着“人人有事干，事事有人干，时时有事干，事事有时干”的目标努力。在平时的课堂上，老师就应在充分发挥学生积极主动性的基础上，在学生个人主动，小组成员推荐的前提下，让每个小组成员都有事干。不能只是赶热闹一般地进行小组合作，更不能让课堂变成极少数所谓的好学生的课堂。

　　3）提供必要的学习资源。

　　4）保证讨论学习时间。

　　5）明确教师如何参与。教师如何在学生进行小组合作学习时加以参与指导来提高教学效率呢？笔者认为应该从这几方面着手：首先，为提高效益，教师应就如何清楚明白地表达自己的见解，如何听取别人的意见，如何进行综合、归纳同学的意见，如何代表小组进行集体交流等技巧，有针对性地进行辅导或示范表述。其次，教师要在学生进行小组讨论时，进行巡回指导，及时鼓励典型问题和答案的持有者，同时也给那些一时找不到思路的学生以帮助。再次，组织小组间的交流，展开学生与老师的平等对话。汇报交流过程中对有典型意见的问题，教师随时引导辩论，在应得出一致意见的问题上力求得出一致意见，在允许有不同意见的问题上，不要强求一致，要鼓励学生谈出带有个人情感的理解，要鼓励创见。全班讨论时，教师要做好引导、沟通的工作，善于捕捉语言文字的语感火花，充分调动学生的感知，想象的感情，使他们运用直觉思维去感受，通过读读、说说、议议、演演等多种形式学习语言文字，让学生潜心读书，理解地读，投入感情地读。最后，教师的介入：应遵循给学生以帮助，但最少干预和最小帮助的原则。

　　4.评价反思。

　　无论什么人做什么事，要想不断进步就必须有反思。它可以落到课堂的实处，也可以在我们的心中，应是老师和学生都必须进行的。这一方面应引起我们老师的重视。可从以下几个方面进行反思：

　　1）对学习结果反思。问题可以这样设计：今天的目标是什么？通过合作学习有没有达到目标？每个成员提供了什么事实或想法？怎样提供的？……

　　2）对态度进行反思。小组成员是否互相提问？是否等待对方回答？成员之间如何互相鼓励参与？

　　3）过程进行反思。合作时我做出了“哪些”自己应有的贡献？通过合作我有哪些提高。