在阅读中学会思考，走向有思考的阅读——昆明“群文阅读”学习汇报

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　　“汪汪积水光连空，重叠细纹晴漾红。”古人千年的召唤，因为出去学习的机会，我们一行6人来到了美丽的春城花都——昆明。11月18日，第九届儿童阅读与语文创意教学观摩研讨活动在这里隆重举行。

　　我们参会的地点是云南海埂大会堂。会堂规模宏大，建筑宏伟，安检严格。

　　群文阅读，他们已经行走了将近10年，而儿童阅读与语文创意教学观摩研讨活动，素有“小学阅读教育风向标”之称。他们丰硕的教育成果在西南地区已经遍地开花。

参加本次活动，给我们留下最深的印象是：思考。于泽元教授在《群文阅读走向文本内在规律》的报告中指出，教师要上好群文阅读课，一定要学会把握文本的内在规律。只有课前教师对文本的思考和深挖掘，才能在课堂上基于阅读，基于质疑，基于反思总结，基于集体建构这一系列的脑活动，让思维由低级到高级，由简单到复杂自然而然的进化。

　　理论如何在实践当中践行呢？两堂特级教师的研究课以及七节青年教师的竞教课作了完美的诠释。特级教师崔云宏在教学《司马光》这篇文言文的课堂上通过让学生读懂意思，发现特点，总结规律。三年级的孩子能在一堂课上学下三篇文言文，1+x群文阅读，让我们看到了孩子强大的学习能力。

　　最最期待的是20号的活动安排：整本书阅读专家报告与课例。整本书的阅读教学不正是我们锦绣小学语文教学研究当前的一道难题吗？我们我们认真聆听，记录笔记，利用随身携带的电子设备录音录课，期待着能在专家的报告与特级教师的示范课当中，寻找到整本书阅读教学的方法和方向。

　　“思辨读写”、“审辩式思维”冲击着我们的大脑。阅读教学的核心问题是唤醒学生的思维。思辨读写，要有明确的价值指向与目标定位。

　　基于“思辨读写”的整本书阅读，特级教师们已经组成了一个专家团队，他们已经把一些经典名著做成了课程并形成方案。特级教师姜树华、沙建华分别展示了《俗世奇人》与《猴子捞月》整本书的导读。

　　在这两堂导读课上，我们明白了教师的教非常关键，结构化，模块化，层层推进，培养学生思维过程。

　　短短的三天学习很快就结束了，思维的碰撞在学习中得到成长，我们带着满满的收获而归。学然后知不足，思然后必有为。回到课堂上，我们将把这次所学应用到自己的实际教学当中去，教师先做阅读者思考者，引导学生走向有思考的阅读。