一起搭建立交桥——沙河镇大杨幼儿园自主游戏观察记录

大杨幼儿园

幼儿

游戏

火车

搭建

观察

孩子

奶盒

他们

立交桥

同伴

观察时间：11月12日

观察对象：雯瑜，悦悦，甜心，鑫磊等幼儿

观察区域：户外搭建区

观察班级：大班

观察老师：李娟

活动背景 ：

自主游戏在幼儿园教学中占有主导地位，“幼儿在游戏中学习，在游戏中探索，在游戏中成长”，自从在户外搭建区投放奶盒以来，幼儿十分喜欢用奶盒搭建自己感兴趣的东西。奶盒在幼儿的手里就像是大积木一样，他们可以随意搭建出自己喜欢的东西，像往常一样孩子们开始了自主搭建。

过程实录

“我们一起搭一座城堡吧！”“我们建造花园！”孩子们分头行动，三人一组，两人一伙，开始动手建造他们心目中的理想的目标。

甜心和朵朵两人的意见发生了分歧，她们各执己见，都试图说服对方，经过了一番讨论，花园的建造得以继续进行。

瞧，悦悦和果果几个性格偏文静的小姑娘建造了一个属于自己的小天地。她们躲在自己的小天地里或窃窃私语，或开心地咯咯笑，此时这个小天地仿佛是保护她们的屏障。

雯瑜用奶盒堆砌出一辆火车，她正在讲解自己火车的构造。“这是车头”“这是它的烟囱”，她介绍时略显羞涩，但是语气中却是满满的自豪！

一边说着，雯瑜一边坐到火车的车头部分，有声有色地开起了火车。

火车比较窄小，没有乘客的位置。于是，我问她：“乘客们坐在哪里呢？”一句话提醒了她，刚开始一个人搭建火车。此时她召唤来几个伙伴，和她一起把火车建的更大，能同时容纳好几个人乘坐！她还乐此不疲地给人家送吃的，说是火车上有卖食物的。

和几个小伙伴的合作显然是成功的，看看孩子们脸上的笑容就知道他们内心有多快乐了！几个人的分享可以使快乐扩大好几倍。

由于孩子们的合作，孩子们搭建了可以乘坐的火车！他们发现这么多纸盒还可以建造更壮观的东西。“由于车辆的增多，现在的交通太拥挤，不如我们来建立交桥吧！”这是个不错的提议，先来看看立交桥的图片吧！

接着我们讨论研究，说说自己的构想。

很快，在孩子们齐心协力的合作下，立交桥的主路就建好了。

可是“用什么来建桥呢？”悦悦她们几个开始探索，用纸筒做桥墩，用扁平的纸盒做桥面。

立马有同伴用小推车推来纸筒。旁边的佳成搔着头说：“这样能行吗？”

通过验证，果然由于纸筒的高度不一样，无法完成。还是想别的办法吧。

几个相同的奶粉桶摞起来高度一样，孩子们为这一发现而高兴，他们立马动手搭起来。由于桥面是软的，只能从桥下面通过了，孩子们慢慢从桥下面钻来钻去。

“对了，我们也可以用轮胎建桥，用它做桥墩”。杜昊锟小朋友一个人两手拿了三个大轮胎，他是孩子们中的大力士。

“桥面如果用结实的木板我们就可以在上面走了”杜明修又有了好主意。在轮胎的上面搭上木板，做成四通八达的立交桥，孩子们又开始建造了。

“如果摞得太高，轮胎会不会不稳？”“我们还是摞得低一点吧，这样会更牢固”在反复的实验中，孩子们还是决定把桥建得低一点。

“我们可以从桥上面通过了”

大队人马开始从桥上通过。孩子们高兴地欢呼雀跃，他们有时走走停停，有时慢跑加速，其中有的孩子发现哪里有被破坏现象赶紧修好。甚至有的孩子会说：“过马路时要看红绿灯”遵守交通规则意识在他们心中还是很强烈的。整个画面是那么和谐，那么有序！

观察分析：

《指南》指出要珍视游戏和生活得独特价值，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。幼儿在搭建立交桥时，用什么做桥墩，用什么做桥面是经过一次又一次的反复实验、探索，才形成了最后的方案。在游戏中，有意外事件带来的干扰，如天气原因风大把奶盒吹倒了。“我们把奶盒放倒”受力面积增大，奶盒就不容易倒了。幼儿这种对突发事件的应对，解决问题的能力，会使他们终生受益。《指南》中指出支持幼儿与同伴合作探究和分享交流。大班的幼儿具备了团队合作意识，他们在自主游戏中能三五一组，相互合作进行游戏。但是也不乏有不善于合作，自己独自行动的。这时候，如果想要完成比较大的建筑目标，就需要同伴的帮助。《指南》中指出支持幼儿在探究过程中积极动手动脑寻找答案过解决问题，鼓励幼儿大胆联想，猜测问题的答案，并设法验证。游戏中，悦悦和同伴先是用纸筒做桥墩，后又用奶粉桶，这就是积极动手动脑并验证想法的魅力。当与同伴的意见发生分歧的时候，他们会想办法说服对方，消除矛盾争端，理论占上风的幼儿很明显具有优势。合作分工的过程，充分发挥了他们各自的性格特点。有的幼儿善于指挥，有的幼儿善于动手，有的擅长跑腿的工作。因此，他们的合作能力和相互沟通的技巧在游戏中都得以提升。大班的幼儿已具有规则意识，遵守交通规则的安全意识在游戏中也得到充分的提现。

观察策略：

我在观察中以旁观者的身份进行观察。因此在幼儿的意见产生分歧时，在幼儿反复使用多种材料进行实验时，我都是始终不插手，当他们向我提出寻求帮助时，我甚至很自然地“示弱”，“老师相信你们可以想出更好的办法”。这种激励性的语言们调动幼儿的积极性，激发幼儿探究的能力，真正把主动权还给幼儿。

观察反思：

1 《指南》中提出，多为幼儿选择一些能操作，多变化，多功能的玩具材料和废旧材料。由于我对材料的限制，曾经使幼儿的搭建范围被缩小，一直没能得到突破。当为他们提供更多的材料后，他们的思路被打开，搭建的事物也多样化，而且不断升级。

2 老师在观察的过程中充分尊重幼儿的主体地位，当他们的思路陷入僵局的时候，老师应把握是否介入以及如何介入。游戏中当雯瑜的火车搭的窄小，没有乘客的座位时。我如果作为一名要求乘坐火车的乘客参与到游戏中去，是不是会使游戏更具有趣味性？而我当时只是做了适当的点拨。

3 幼儿的创造性思维需要相应的社会经验支持。游戏中雯瑜在搭建火车的时候，一定要给火车上的乘客送吃的东西。我问：“你坐过火车吗?”她说：“坐过”，原来如此，我恍然大悟。要使自主游想戏更丰富化，多样化，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验。

4“支持幼儿与同伴合作探究与分享交流”如果我在游戏结束后能及时组织幼儿讨论自己做了什么，并获得哪些收获会更好。

要想幼儿自主游戏更具特色，老师的观念要跟得上，专业水平要不断提升，让我们不断探索，不断进取！！