叶县第二实验学校一年级语文教研组赛课掠影

🧚‍♀️璐

学生

教学

老师

课堂

语文

赛课

学习

课文

活动

课堂教学

       时光匆匆，恍如行云流水，转眼间，开学到现在，已过了两个多月，我们一年级语文组的14位老师经过精心准备，赛课活动也轰轰烈烈的如期举行。

       知性内敛的吕改老师，为我们带来了一堂精彩的《小兔运南瓜》，口语交际本是枯燥无味的，可吕老师却把它上得有滋有味，趣味十足。

　　经验丰富的李小娜老师为我们带来《江南》一课，生动的课堂教学，真的像把我们所有人带到了江南，欣赏美景的同时，也把知识掌握住了，真是一节精彩纷呈的课堂。

　　夏妍妍老师为我们带来《四季》一课，通过自己生动的语言和精彩的课件，把四季的特点完完全全展示在学生面前，学生积极性高涨，俨然一节高效课堂的呈现。

       王爱云老师和文静老师通过不同的方式来讲解《雪地里的小画家》。文静老师甜美的声音，把学生带入了雪的世界，与可爱的小动物做游戏。王爱云老师化身冬的使者，带领孩子边学习，边游戏，让孩子们收获满满。

        同一节课，两种风格。陈军香老师轻轻地把学生带进了文具的天地，铅笔、橡皮、转笔刀……一个个精彩的教具跃然于黑板之上，让学生连连惊叹。凯歌老师大气的教风，扎实的基本功，尤其是识字教学的水平之高，让学生对知识的记忆更加深刻。

　　孙欢欢老师的《大小多少》用了交互式的课件设计软件，通过互动游戏，点燃学生激情，让我们感受到了科技与课堂结合带来的惊喜体验。张少娅老师的《大小多少》同课异构，主题明确，课堂教学环环相扣，内容生动有趣，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识。

        程希老师的《比尾巴》一课，把我们所有人都带入到美丽的森林王国，参加了一场盛大有趣的动物比尾巴大赛，孩子们积极参与，课堂达到理想的效果。徐雅璐老师的《青蛙写诗》，让学生完全置身于情景中的教学，课堂上俨然一群可爱的小青蛙在愉快的学习。学生分角色朗读课文，从而感知课文的含义，边玩的同时把知识也全部掌握。

　　杨松珂老师的《画》，板书设计独特，意境创设特别棒，学生也能人人参与到学习中来。识字教学很枯燥，可是松珂老师整节课一直渗透了各种识字方法，让学生边玩边学。赵燕老师的《雨点儿》一课，就像童话般的雨点儿，滋润着孩子们的心田，用她扎实的基本功完成了一堂完美的教学。

       赵方芳老师的《影子》一课，正是那种一步一个脚印的扎实的教学，“趣”字贯穿整个课堂，使学生也学的非常投入，赵老师为我们诠释了一节精彩趣味的课程。

　　老师们的每节课都渗透了尚美五步教学法，并尝试运用了小组合作的方法，使学生变成课堂的主人。学生们激情的讨论着一个又一个问题，参与意识高涨，学生的求知欲到达最高点。

　　每日一评，老师们坐在一起认真讨论每节课的优点和不足，互相学习，共同进步。

        通过这次赛课活动，大家互相虚心学习，真诚沟通交流，及时发现教学中的不足，发扬教学中的优点。今后，我们将继续不断地学习，不断地努力，在教学中形成自己独有的教学风格，让课堂更精彩！

赛课活动之后，每位老师又反思自己的教学，写了非常有针对性的反思，我们会一直完善自己，争取做一名合格的教师。

第二实验学校2019学年赛课活动反思

赵  燕

      为了切实提高学校教师的专业水平，有效地提高学校教学质量，我校以本月教科研活动月为指南，又立足于本校实际，于本学期上周一开始开展了紧张而有序的赛课活动。虽然紧张而又忙碌，但我相信，这样的赛课活动对于每位教师都有一定的促进作用。现将本次活动过程反思总结如下：

在赛课之前，我们一年级语文教研组组长根据学校教务处的要求制定切实可行的赛课活动方案。帮助我们选教材，定内容，找资料。为了让每位老师都能上好一堂课，我们教研组在集备后，还对我们的教案进行了详尽分析和研讨，并各自提出中肯的意见或建议供执教老师参考，最后由执教老师自行优化教案，为上好这堂课奠定一定的基础。

我们一年级语文组全体语文老师参加此次语文赛课教学评比活动。我最切身的体会是在各位老师在教研方面的辛苦付出和努力，本次比赛共有14节课，节节有亮点,课课有收获，《课文》，《口语交际》,都涉及很有研讨性。细细想来，14位教师的身上都有可圈可点，值得称赞的特色。

 1.从个人素质上看，都有成为优秀教师的潜质

  从上课的过程中看到参赛的14位教师基本功扎实，个人素质高，驾驭课堂能力非常强。能关注学生的学习状态，眼里有学生，心中有学生，随时调控学情，已经能够比较娴熟的调动、激励、推促学生的学习活动，俨然是“久经沙场”的老教师了。

 2.从教学目标上看，着眼于全面提高学生的语文素养

  在这次展示的课堂教学中，学段目标层次强，落脚点指向“语文味”，充分展现了青年教师的课堂灵韵。教学目标的制定能选择非本体性内容作为教学点，着眼于提高学生的语文素养，在组织、引导学生进行语文实践的过程中，培养学生的语文能力。如教《江南》的李小娜老师，教《口语交际》的吕改老师，教《青蛙写诗》的徐雅璐老师，教《小书包》的艾凯歌、陈军香老师，教《大小多少》的张少娅、孙欢欢老师，教《雪地里的小画家》的王爱云、文静老师，教《四季》的夏妍妍老师，教《比尾巴》的程希老师等；老师们能够从学段目标出发，了解已有学情，根据本课的教材特点，引导学生有效的读书、积累、说话和训练，实现了“真语文”的教学。

 3.从教学落实看，突出了学生的语言实践活动。

  强化语言实践，是《语文课程标准》突出强调的一个观点。《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。” 语言是一种技能。要掌握它，必须通过扎扎实实的训练，要让学生听得清楚，说得明白，读得正确，写得流畅。本事是训练出来的，绝非“讲”出来的。重视语言实践，可以说是我们这次赛教活动的一个突出特点。这次的14节课，大多数都是把读、说和写贯穿于课堂教学始终的。如杨松柯老师的《画》活动；李小娜老师的《江南》；艾凯歌老师的《小书包》。她们都非常重视识字教学，识字、组词、说句子的巩固练习，让学生掌握的非常牢固。我的《雨点儿》这节课，把阅读教学中放在了首位。在第一节中重点放在了写字教学的指导以及词语的积累和运用上；本节课通过学生的反复诵读感悟让她们理解了课文。总之，每节课的教学和板书设计无不凸显了语文教师的基本素养和精心布置教学的构思巧妙。

 4.从教学方式上看，充分发挥学生的主体地位

这次赛教活动展示的课堂教学，教师所起的主要是组织、引导的作用，通过小组合作的教学模式让学生深入课堂，参与课堂，充分发挥了以学生为主体的作用。激趣优美的导语、生动有趣的课堂设计、分工有序的小组合作、充满鼓励的语言、图文并用，精心设计的板书等等，都在激发学生学习兴趣方面发挥了很好的作用。这次赛课，我们看到老师们都能走到学生中间，认真倾听学生的发言，及时的给予评价。并能够采用小组合作、语言激励、发小奖品等形式，调动学生的积极性。注重运用丰富的评价语言激励学生学习的兴趣，通过评价引导学生更好地思考与探索，鼓励学生发表自己独特的见解。

  赛课中，老师们倾心付出，经过了一遍又一遍的深思琢磨，我们的成长有目共睹。在以后漫长的语文教学之路上，我们还要不断进步。

  存在的问题及建议

    1.教学目标的拟定要简明和准确

在今后的教学过程中我们还要增强对教材的解读能力。教学目标的制定要紧扣课标和学段目标，制定符合学情的教学目标。拟定时要简明和准确，不易多和繁，看看制定的目标有没有“语用”意识，学生能不能在原有的基础上获得提升。

我们还要提高自身语文素养，解读文本是很好的利用机会。每次解读，都会发现有其新意。内容主旨，情感趣味，语言表达等。如果带探究眼光去看，可能就会发现新意。

  2.教学过程要完全落实教学目标

    教学的所有流程和策略都是为实现教学目标服务的。在实施过程中，要紧紧围绕目标，在指导、训练中有序落实，达成本课的目标。而没有落实的，则表明没能够实现预定目标，则是需要进行调整的。

  3.语文的训练要在语境中进行

   语文是培养“听、说、读、写”的课程，语文能力的培养实在语文实践中

《影子》反思

赵方芳

教学《影子》时，我通过小魔怪这个卡通人物进行激趣导入，学生的积极性也调动起来，在后面的教学设计中，并结合小魔怪邀请爱动脑筋的、表现优秀的孩子参加圣诞节派对，进行的一关一关的考验，进而达到字、词、句、课文的教学。

整体来说，本节课学生的主动性还是可以的，但课后测试不是太尽人意，孩子们对知识的理解只限于表面，真正做题时却错误百出，因此在今后的课堂上不但要点出知识点，更要达到课堂的高效。在这节课中，我也出现了很多的不足，因此特有以下反思：

　　1．注意从生活现象入手，唤起学生的生活体验，能激发学生的学习兴趣。

　　当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，就越能引起他们的学习兴趣。因此，在教学中，我应该注意从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学。如教学中，我请同学们看看你的左边是谁？右边是谁？然后说说：我的左边是（），右边是（），他们都是我的好朋友。“那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它吗？”话音刚落，很多学生纷纷举手，想发表自己的看法。这说明了把生活现象引入课堂，就能调动起学生的学习兴趣。在理解“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”这句话时，我说：“为什么不说影子像只小花狗？”话题唤起了学生的生活体验，学生很快地理解了这句话的意思。

　　2．通过“小组合作学习”，培养学生合作意识，发挥学生的主体作用。

　　“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法。它不仅有利于发挥集体的智慧，解决学生个人不能解决的问题，而且培养了学生之间互相合作交流的能力。如在教学过程中，让同桌互相讨论：你的前后左右都是谁呢？让四人小组展开讨论、交流，让每个学生都有表现的机会。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。同时，学生思维积极，思路开阔，互相启发、互相激励，学生真正成了学习的主人。但小组合作运用的不太成熟，所以效果不是太佳，今后要多引导、探讨适合一年级小孩子用的小组合作方法。

　　3．自主质疑，培养学生的问题意识。

　　学源于思，思源于疑。通过让学生质疑，可以更有效地促进学生主动参与课堂教学，更有利于培养他们学习的主动性、创造性和思维能力。因为，学生的疑点往往是课文的重点和难点，一个问题是由老师提出来还是由孩子提出来，其效果是完全不同的。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。如在学生读通了课文之后，让学生想想：你读懂了什么？还有哪些地方不明白？这个问题一提出，引起了学生更积极地去思考。学生们提出了不同的问题。尽管有的学生提出的问题很简单，或者不是问题，但也足以说明他们已投入到课堂教学中，已在思考，已经有了问题意识。

　　总之，在课堂教学中，应根据学生已有的知识经验，善于创设与教材内容有内在联系的现实生活情景，使学生见景生情，在生活中学习，激发学生的学习兴趣，让学生在自主、合作的学习中主动发展，今后的教学我定会朝着这个方向努力的！

 

教科研月赛课活动反思

张少娅

在教科研活动月，为了促进教师学科间的交流与发展，我们第二实验学校进行了赛课活动，在此活动中我们一年级语文老师进行了展示与交流，我真真正正感到获益匪浅。通过这次的活动,犹如醍醐灌顶。理解和明白了语文教学所追求的真实、扎实、朴实。对尚美五步教法有了更多的理解和思考。同时,也被老师们扎实的基本功和多才多艺感动着。具体说来有以下几点感受:

一、无论新课改怎样改,我们都必须抓住语文教学最基本的,即着重培养学生听说读写的能力,并且通过各种手段,训练扎实。这次几位教师都进行的是第一课时的教学。在教学过程中,加强了识字教学,由字到词,由词到句再到段,扎扎实实的落实了字词教学和正确流利、有感情的朗读课文的教学目标。并且落实了写字教学。

二、在赛课的过程中，我为比赛尽心尽力，热情洋溢，在听课过程中，我为参赛老师在课堂上的精彩的表现而喝彩，为各位老师教学中巧妙地设计，智慧地引导而叹服，真的是受益匪浅。每位老师都各显其能，使我置身于课堂而不能自拔。倾听着老师们一堂堂精心准备的课，我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和理念，引发了我对课堂最优化的思考。课堂上老师们都能针对学生的实际情况按照学校五步教学法，采取适合本班学生特点的教学方法。

三、作为一名语文教师不仅要有扎实的基本功,还应该具备一定的素养。

四、创建和谐,愉悦的课堂气氛。这是几位老师在教学过程中所共有的特点。教师满怀期待的尊重每一位学生,注重站在学生的角度喝学生交流,使每个学生都能分享和体验到学习的快乐。对每位举手发言的学生不失时机的赞美,使课堂气氛十分和谐,连听课的老师也融入到了这愉悦的气氛中了。

五、关注学生的学习过程,创设有利于学生自主学习的教学情境。几位优秀教师都很注重让学生在学习过程中体验和经历学习的快乐。努力为学生尽可能多的提供独立思考和交流的机会。让学生在自主,自觉,自由的活动中焕发主体意识,更加主动的获取知识。通过学生与学生之间、老师与学生之间的交流互动,让学生自己从文中找到了答案,往往创造出美好的境界。

六、课堂上到处都体现着新课改的要求趋势,课堂生动,目标达成度高,无一不渗透着新的教学思想和教学方法。

这次的赛课，我既看到了自己的不足，小组合作流与形式，尚美五步教学法，课堂的准备工作和教学的丰富多彩，是我今后工作当中需要不断进取和钻研的，我在这个过程中成长了许多，结果不是最重要的，过程才是让人记忆深刻的，同时，我会在今后的工作当中更加努力，以饱满热情的工作态度，带着新的收获，开始新的工作。正如陶行知先生说的:“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。”本次活动，让我收获颇多，信心也颇多。

 

 

教科研活动月赛课活动反思

杨松珂

2019年11月是我们第二实验学校的教科研活动月，11月18日，我们学校的语文语文组迎来了赛课活动。本次活动异彩纷呈，老师们个个都是牟足了劲，把自己最好的状态展现出来。我这次选择了《画》一课，没有讲过古诗的我这次想尝试一下，突破一下自己。下面我就说一下这次活动我的收获。

在活动月开启的时候我就开始准备，这一节是识字课，我想给学生渗透一些识字方法，让学生积极的参与到课堂中来是我的最终目的。

在学校尚美五步教学法的指引下，在导（循循善诱之美）时，我通过板书简笔画让学生猜来提高学生的积极性；学（自我发现之美）时，让学生多种形式的朗读先来熟知课文，再从文中找出前鼻音和后鼻音来引出本课的生字让学生贴字卡，多种形式的朗读来识记生字；探（通力合作之美）时，让学生谈论交流识字方法，我再在适当的引导，让学生明白加一加、换一换、减一减、组词、形声字等识字方法；让学生通过拼一拼的方法拼古诗，既锻炼了孩子们的认读生字，又让学生对古诗进行了巩固；展（智慧生成之美）时，让小组展示自我，培养孩子们的自信心和团队的协作能力；测（学以致用之美）时，通过当堂检测，明白了学生对这节课的掌握情况，有针对性的对学生进行辅导。

通过本次赛课，我对课改有了新的认识，尚美课堂是对我们每一个人的引领，针对课堂让我们能进入到更深一层的理解当中。赵艳老师的沉稳中有风趣，王爱云老师的亲和中有鼓励，艾凯歌老师的冷静中有新颖，文静老师的温和中有严厉，程希老师的俏皮中有清雅，欢欢老师对希沃的熟练运用......都让我听有所获，受益匪浅。

每一次的付出都会得到收获，每一次的活动都会得到心灵的洗礼，感谢学校的这次活动，让我能不断的学习，不断的进步，激励我不断前进。

赛课活动反思

徐雅璐

今天，我进行了《青蛙写诗》第二课时的讲授。本节课是一首轻快的儿童诗，突出想象这一主题，语言富有童趣，十分符合一年级学生的认知特点。本课时以课文为重点，在此基础上引导学生认识三种标点符号，并会应用到句子中。

根据教材和学生的特点，本节课首先呈现给学生文中景物的图片，我在黑板上画出荷叶荷花，营造出青蛙的家，并制作了小青蛙的卡片，让学生置身于唯美的课堂。在教学过程中，创设了多种学生感兴趣的活动，如：青蛙过河、分角色朗读等，学生在活动中、游戏中产生强烈的学习欲望，从而积极主动地去学习，课堂教学收到了良好的效果。通过小组合作，让学生在课堂上真正动起来，促使他们动脑、动眼、动手、动嘴，让学生在游戏中学习。孩子的想象力非常丰富，教学时启发他们把“逗号、句号、省略号”与生活中的很多事物联系起来，既认识了标点符号，又锻炼了语言表达能力。

本节课我还有很多不足的地方，我没有真正把课堂交给学生，老师说的比较多，上课期间缺少与学生眼神的交流，大部分时间都停留在讲台，没有走下讲台与学生进行互动，课文方面的朗读以及分角色朗读，应该放在最后面，我把这个环节放在前面进行，不是很恰当。课间小互动吹泡泡，应该让学生吹，这样更调动了学生的积极性，更能直观的让学生感受到圆圆的泡泡像句号。我在黑板上画了一幅美丽的荷花荷叶图，没有更好的利用它。在小组合作的时候，我设置的问题过于简单，应该再增加一些难度。在小组展示的时候，提问的学生太少了，并且设置了一定的局限性，应该多提问一些学生，也能调动学生的积极性。在课堂教学中，个别学生走神，没有跟上老师的进度，课堂纪律维持上还要继续努力。本次赛课活动，我也聆听了其他的优秀老师的课程，都是受益匪浅，每位老师都用自己扎实的教育功底，和丰富的课堂组织能力，完成一节精彩的课程。

在以后的教学中，我会更加严格的要求自己，努力学习，教学中多方面、多角度的去分析，理解教材，争取每节课都达到理想的效果。

《四季》教学反思

                     夏妍妍

《四季》是新教材中一篇有趣的课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切生动、文字优美，并且四幅插图色彩艳丽，适合朗读且能很好地体现新课标理念。教学本课时，我参照了教参与许多教学实例，并对自己设计的教学方案数易其稿，最终敲定教学方案。我认为针对一年级的特点，我的教学有如下优点：  

在教学中我设计了一系列有层次的读。初读正音──互读课文──熟读理解──加动作读文，通过变换各种形式进行朗读，帮助学生尽快地熟悉课文，理解和运用语言。

通过有趣的游戏环节，创设情境引导孩子去欣赏四季优美的图片，接着让学生说出每个季节的代表使者，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；然后设置如下情境：让学生用自己喜欢的季节中的一处景观或其它事物自己编儿歌进行扩展练习，使学生体验大自然的美丽和奇妙。

学生在课堂中体会到了合作学习，互相指导的好处。读课文给同桌听，同桌互相检查生字是否会读，是适合低年级合作学习的模式。在看图学文中，针对学生特点，以指导感情朗读，带动作朗读为主，带动学生从读中感悟文意和语感，孩子们读书语气和节奏把握非常到位。课件设计主要以视频环节设计与教学方案紧密相扣，有一定新意，画面美观，调动学生积极参与性及课件实用性较强。不足之处有：课堂上由于注重培养孩子语感，在指导读文上花费了较多时间，导致教学设计最后一节小组合作交流部分时间紧迫，没有充分展现其合作重要性。小组合作中为了提升孩子看图说话能力，我主要设置仿写课文自当小作家环节，对于一年级孩子的想象力，孩子们夸夸其谈，其结果是我没有想到的。但在引导孩子们发挥想象时使得教学节奏过慢缺少课间休息，而使展示结果部分没有充分展示出来，对本节课造成一定遗憾。

总之通过本次赛课，看到其她优秀老师的展示，让我受益匪浅，让我明确了在今后的教学中，应注意一年级教学的年龄特点与教材特点，在课堂教学设计与课堂教学实效的结合上下更多的功夫。

《雪地里的小画家》教学反思

文静

 

《雪地里的小画家》是我几年前在学校上过的一节公开课，这次在讲授这篇课文的时候，我根据学生的实际情况，重新备课，上课。下面就来说说上这一课的情况。

一、创设情境，激发情趣

“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。”课堂上能激发学生的学习兴趣，使学生在“我乐意，我喜欢”的心境下 和老师一起活动，能使整个课堂的教学受到良好的效果。上课一开始，我播放了雪景图片，把学生带入了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，导问：“看到此景，你想说些什么？”激发学生学习兴趣。

二、鼓励质疑，自主学习

“学起于思，思源于疑。”在教学中我鼓励、启发、诱导学生用在小组内互相交流，共同合作解决问题。学生通过自己的努力尝试到成功的喜悦。

三、读懂课文，突破难点

本课的难点，就是让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物的爪（蹄）子的不同形状。先让学生通过情境感受下雪这样的环境，在让学生自读自悟，然后小组合作学习等学习方式找到 “雪地里的小画家是谁？他们画了什么画”？在这基础上我出示了这四种小动物及它们的脚印，以及相对应的植物叶子，这样层层深入引导，学生就能不知不觉中突破这一难点。然后指导朗读，这节课，我引导学生体会各句话所表达的感情，第一句要特别读出感叹的语气，将对雪的喜爱表达出来；第二、三句把小动物们的可爱和顽皮读出来；第四句要读出你对小画家们的称赞；第五句的问句要读出上扬的语气，最后一句要轻轻地读，可不要把青蛙吵醒哦。就这样，我将每句话所要表达的情感告诉孩子们，他们自己体会，最终把这篇课文读得声情并茂，非常到位。

四、注重课内与生活实际相结合

但是纵观整堂课，还有一些不足之处。例如：朗读有些地方指导得还不够到位，对学生的指导不够细，还有，在教学时，我有时语言不够精炼，重复过多，这都是在今后教学中应该注意的。我将积极弥补自己的缺点，极大提高课堂教学的实效性。

 

赛课活动反思

通过本次赛课活动，我聆听了一年级十三位语文教师的课，有新来的教师也有很多优秀的老教师。通过这几天的听课，让我收获了很多，受益匪浅。我发现其实听课能让自己进步很快，边听边学，边学边实践。下面谈一谈自己的感受。

一、听课主要内容介绍。

组长李晓娜老师的《江南》，整节课老师的语言干净利落，表扬到位。创设情境引起学生注意，多让学生说，以比赛的形式调动学习的积极性，学生始终都非常兴奋，学生的竞争意识很强。

备课组长夏妍妍老师的《四季》，整个教学过程注重表扬，激发学生的学习兴趣，使学生树立坚定的信心。因为一年级的小朋友年龄太小，所以上课要时刻吸引他们的注意，不然课堂纪律是很难维持的，夏老师整个教学过程以开火车、抢苹果等游戏深深吸引住看了小朋友，使他们真正是在快乐中学习，在游戏的同时掌握知识。一节课下来，每一个小朋友都很高兴。

吕老师的课也让我受益匪浅，不亏都是有名的优秀教师。先把学生分成组，以比赛的形式来激发起的竞争性。课的开始吕老师以彼得兔的幻灯片引起一年级小朋友的兴趣，显然小朋友都很感兴趣，很开心，运用这个情境引入新课，学写看图写话。联系生活实际，想想小兔子如何运南瓜。最后再设置角色对话的练习。整节课的活动方式灵活多样，语气亲切，深受小朋友的喜爱。

欢欢老师的《大小多少》，首先课件制作精美，无与伦比。欢欢老师注重运用儿童化的语言，让孩子们像听故事一样，在亲切的评价语中愉快学习。

二、我的感受。

（一）教师语言具有艺术的魅力。

当我听着教师们的课时，我没想到教师的语言竟有如此之魅力，它能把学生的思维引出狭小的课堂，深入人的心灵深处。有的老师在教学时，让学生一边观看图片，一边听老师的介绍，声情并茂的语言勾起了学生思绪。

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师扣人心弦的语言，烘托了课堂的气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解课文内容奠定了基础。

（二）开放引导的课堂让人耳目一新 。

新课标中说到:学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学 ，既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的，在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办到的。

（三）实现了师生角色的转变。

讲课教师都能由教学的主宰、中心，转变为学生学习的伙伴，学生学习活动的组织者、引导者；学生由被动的接受者，转变为学习的主人，在老师的组织下进行个性化地学习。

（四）实现了学习方式的自主合作。

这些课关注学生学习的过程、学习的方式，这是引导学生学会学习的关键。在课堂教学中，把学生的自主学习贯穿于教学的全过程。在这一过程中，有效地培养学生主动探究、团结合勇于创新的精神和解决实际问题的能力。

（五）吃透教材是根本。

可以看出我们的老师们备课都非常用心，对教材了解透彻。要想上好每一堂课，必须全面把握教材。

总之，通过此次赛课活动，各位老师所表现出来的远不止这些，她们扎实的教学基本功，较强的课堂调控能力，精美的教学课件，对教材的深层次的把握，都给我留下了深刻的印象，使我学有所得，也让我深思，怎样把各位老师的教学方法尽快融入自身的教学当中，在今后的教学中，我将更加努力，取长补短。成长需要蜕变，成长需要追求至善，我会好好的研究教材，思考如何组织教学，提高自己的教学水平，给孩子呈现一堂堂精彩的课堂，让孩子们在课堂中快乐的学习成长。

《大小多少》教学反思

孙欢欢

《大小多少》是第五单元第七课，一篇有趣的韵文，虽然篇幅不长，但所含的知识点不少，为此，我安排一些教学情景，同时也得到了一定的效果。

一、围绕题目，创设情境。

教学开始时，我结合课文的内容，说到“同学们，经过了一个上午的学习，想必大家都有点儿累了，接下来，欢欢老师要带领大家去开心农场玩一玩”有效地创设了情境，激发了学生的学习积极性。教学过程中，利用希沃交互软件，有效利用蒙层和课堂活动两个软件，不仅让学生有了竞争意识，更能调动学生学习的积极性，真正地融入到课堂中。

二、识字单元的教学重点是识字，本课也不容忽视对生字的教学。

于是我采取了多种形式的识字方法，使汉字不再枯燥、生硬。

1.自主认字法:“加一加”、“换一换”。让学生巩固已学的字的同时，能较好地进行比较，来识记生字。如:“边”字的教学。

2.图字结合法。我通过图片及课件的展示，让学生了解字意，并与其字形相结合，化难为易，从而有效地帮助学生识记生字。如: “堆”字的教学。

3.对比法。“一棵树”的“棵”，学生早已熟悉，但“一颗枣”的“颗”是本课的生字，学生不仅比较陌生，更容易与“棵”混淆。所以，我在游戏环节设定了“一颗枣”和“一棵枣”，让学生来区分两个字。激发他们的好奇心，使他们能更好地关注接下的教学环节。然后我再问“有什么不一样?”并出示文字，让学生进行比较。让他们通过仔细的观察和视觉的对比，来说说两个字的不同之处。此环节的设计，有利于学生自主地“发现问题、解决问题”，培养学生独立学习的习惯和思考空间。

三、严格按照“尚美教育五步教学法”的教学模式，积极尝试将小组合作的教学模式运用于低年级语文课堂教学，很大程度上提升了学生的课堂参与度。

总体来说，本堂课学生的学习氛围较好，但也存在以下几点在以后教学中，需要注意的地方。

1.学生课堂行为习惯的培养练习。小组合作时，部分同学存在语言不规范，参与度底的问题。同时，个别学生课堂坐姿要及时给予提醒纠正。

2.教师的基本功学习。结合图画学习，在展示图卡时，可以选择像其他老师一样采用直观的绘画形式；课堂一开始播放动物唱歌朗读的视频和音频时，可以换成教师声情并茂的动作和学习动物表演形式进行，更能刺激学生的学习性。

3.课堂的灵活性不够，面对学生突发语言，要允许学生又错误出现，选择巧妙地引到知识点上。

4.教学内容设计上，注重潜能开发。在讲解了“反犬旁”和“鸟字边”两个偏旁后，可让孩子积极进行发言，说出生活中见到的“反犬旁”和“鸟字边”的字，并说说自己用怎样的识字方法进行记忆的。从而培养学生留心观察、积极思考的能力。

在今后的教学中，我要虚心学习，请教周围的老教师，深入课堂，提高自己的教学水平和教学素养。并在平时的学习环境中，注意课程资源的利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学习语文、用语文的意识。让学生以不同的方式进行相关语文的学习，通过多种途径提高学生的语文素养。

 

 

教科研月赛课反思

紧张的赛课已经接近尾声了，但大家赛课时的各种精彩表现，依然在心中萦绕。可以说本次赛课真是精彩纷呈，大家的各种才能在这次赛课中，都展现的玲离尽致。现就本次赛课的一点感受总结如下：

一、提高思想认识

本次赛课，大家在思想上提高了认识，重视这次赛课的程度不亚于期末考试，赛课前一周大家就开始在办公室里讨论所讲科目的知识点、重难点。军香老师，家在平顶山，但每次下午放学都会留在办公室，一边听大家的讨论，一边请教自己的疑惑，直至夜幕降临，才依依离开；雅璐、程希因为段考是成绩不太理想，所以对本次赛课充满了担忧，每天见人就问，根据自己教学设计的进度，解决自己的疑难困惑。总之办公室里每天讨论最多的就是怎么备好课、怎么上好课，怎么能让学生的纪律更好。

但也有例外，比如我自己，因为闺女和我连续几周的咳嗽，使我体力不支，寝食难安，在备课、研课、设计教学过程中都没有投入过多的精力，这一点我自己觉得都非常羞愧。

二、创造性的使用教材

 本次赛课因为准备得充分，所以大家对教材把握得比较精准，都能在使用教材的基础上创造性地使用教材。比如：爱云老师、文静老师的《雪地里的小画家》，因为本科的教学重点比较突出，所以她们都能在学习课文的同时，把重点摘出来，多种新式学习重点内容，有师生问答式读书、连线填空、看图、小组讨论等，把重点内容处理的扎实、有效，上出了趣味性。

三、课件制作精美

本才赛课的第二天，给我印象最深的是大家对多媒体的使用娴熟程度，超出了对大家的初步印象。给我印象最深的是欢欢老师的课件，一些课件的制作、电脑一体机、白板的交互使用，是我没有用过、使过，甚至没有见过的。凯歌老师的第一张课件一第二张课件的交换，使用的是拉窗帘式的形式，形象逼真，给我留下了很深的印象，并且在我心里还有一种强烈的学习的愿望。

四、小组合作

小组合作是五部教学法的最重要的一个教学环节，通过小组合作解决一些学习上的难点，是我们的初衷。本次赛课每个人都能够在自己的课堂教学中进行小组合作，而且大家在小组合作的形式上、内容上都呈现出了多样化。

但因为种种原因，总觉得小组合作是存在一定的问题的，至少在我的心目中是有一定的问题。比如在合作的形式上，大家都千篇一律的用“小组合作第一步：面对面”“小组合作第二部：开始”“小组合作第三部：结束”，这样一来学生在最放松的小组合作时也被局限的死板板的，每一步都需要老师的指令，没有了活力和激情。

我们班的小组合作只要我公布完要求之后，就可以在组长的带领下，或全组人头碰头，或面对面，抓紧时间按照老师的要求进行学习，大屏上有计时器，最后五秒钟所有同学会马上坐端正，等待下一步指令。这样学生激情高涨，速度超快，而且每组同学都能充分利用每分每秒，就西欧昂欢欢老师对我们班的评价：这才是小学生该有的合作学习的形式。

但这两种形式，孰对孰错，有待考究。

五、五步教学法

五步教学法的导入环节，每个人都能够根据自己所将课程内容，设计出趣味多样的导入，“学”这个环节对每个人来说进行的也可以，但是有些老师可能因为不放心学生，把学的内容领着学生反复学习之后，再让学生进行了“学”，所以在进行“探”时，就失去了探的价值，犹如蜻蜓点水一样匆匆而过，在形式上进行了“探”，进而“展”就更是形式了，还有的老师“探”之后，“展”时，没有以小组的形式进行展示，或者根本没有进行展示。不过这些问题只是存在于个别老师的课堂，大部分老师的课还是符合“五部”教学法的。

六、习题检测

 本次赛课，每个人的教学步骤都基本符合学校要求的五步教学法，而且都能够在五步教学法的基础上，根据自己班级的学情特点，设计符合学生特点的环节，激发学生的学习兴趣。只是大部分老师因为时间的关系，“测”这个各环节可能处理得比较仓促。

雅璐老师的《青蛙写诗》，因为准备的知识点比较少，剩余时间比较多，所以在检测这个环节进行的比较扎实，形式也多样化，为整节课增色不少。

六、教具的准备

整个一年级语文组除了我之外，可能在教具的准备上，都特别认真，尤其是赵燕老师在复印部制作的生字词卡片，小娜老师的生字词卡片全部来自于手工，而且质量绝不次于复印部制作。

但是整个赛课下来，发现有的老师虽然教具准备的挺充分，但在使用时，没有让教具发挥它应有的作用。

赛课的过程表面看是在比赛，实则是在参加听课的过程中，自己成长的过程。所以14节课下来，觉得收获还是不少的，除此之外自己也找到了与其他老师的差距，今后在专业成长的道路上一定会更加努力，尤其在课改的道路上会谦虚的向同级组老师学习，多看专业书籍，多反思、多总结，让自己尽快的缩短与同级组老师的差距。

2019－2020学年第一学期赛课活动反思

李小娜

 

紧张的赛课活动已经结束，但我的心情却还未平复，与去年的赛课有很大的不同，教学模式的运用和小组合作的渗透是对每一位参赛老师的考验。通过赛课展示，让我感受到了每一位教师独特的教学魅力，从中收获很多，同时，带给我的思考也有很多。

我选择的赛课内容是一年级上册第四单元的第三篇课文《江南》，这是首汉朝乐府歌辞，语言简洁明快，意境优美隽永，是一首极富特色的小古诗。我把我的教学重点放在“识字写字”与“想象说话”上面，通过创设情景、美图欣赏、互动游戏等方式，让孩子们在玩中认识生字词语，并以这首小诗为依托，让孩子们练习说话、编诗，拓展孩子们的思维，培养孩子语文能力。

本节课我觉得最成功之处就是学生兴趣的调动。整节课，学生学得兴趣盎然，情景创设也非常成功，学生快速进入文本中，学习生字、词语时，运用小组合作的方式，让孩子们互相帮助。我给出的同桌合作口号是：“你帮我，我帮你，同桌合作解难题。”把同桌合作的基调定为“互相帮助”。在背诵课文时，采用四人小组合作的方式，并把这种合作的目标定为“评价检测”。通过小组合作的方式，把老师一人教变为学生互相教，把个别单独测，变为全体一起测，对教师把握学生整体的学习状态有着非常大的作用。

不过，这节课还存在很多的不足和困惑，比如，“尚美五步教学模式”怎样与低年级的课程结合，在教学设计时，如何灵活运用？大班额的教学往往更耗费时间，如何在规定的课时内高效地完成教学任务？小组合作时，如何组织、分工，如何训练学生使用规范语言，自主组织合作？怎么解决小组合作时，因完成任务时间差距而造成的混乱？如何更全面的评价反馈？如何让小组合作更快速、高效……赛课虽然结束，但通过赛课显现出来的问题让我感受到，未来的路仍然漫长而艰难，我们的探索才刚刚开始。

通过本次赛课，也让我学到了很多东西：赵燕老师的幽默风趣，松珂老师的别出心裁，爱云老师的努力向上，凯歌老师的循循善诱，文静老师人如其名，程希老师认真钻研，军香老师的善于引导，方芳老师轻松明快，欢欢老师课件制作的娴熟，雅璐老师的简笔画，吕改老师的敢于挑战，妍妍老师的沉稳、对课堂的把控能力，少娅老师的温柔可亲……

在本次赛课中，我们一年级组的所有语文老师，都是精心准备，赛出了自己的风格，赛出了自己的魅力，结合开学之时举行的公开课，我能感受到所有老师的进步，大家的教学已进入规范。接下来，我将继续探索、继续学习，不断思考，不断创新，不断完善，让自己的课越来越好，越来越高效。

赛课活动反思

一六班 程希

为期一周的赛课落下了帷幕，讲完课的一刹那，伴随着下课铃声，心里有轻松、有感恩，但对我而言更多的应该是对自己这节课的反思。在这个赛课的过程中，通过听其他优秀老师的课堂，我深刻认识到自己的不足，认识到自己的课堂距离高效还有一段距离。通过这次比赛以及老师们对自己这节课的评说，使我反思了这节课有以下方面的不足：

一是没有及时关注到学生的学习状态，整个课堂上，作为老师的我讲的太多，给学生自主学习和发挥的空间较小，对引导学生学习的自主性和积极性做的不够到位，对学情的掌握和调动不够准确。在提问小老师教偏旁笔顺的时候，前两个同学都领读错误，我应该及时纠正并强调的，但是只说了一遍，没有强调，没有及时让学生掌握正确的笔画顺序。

二是课堂效果不明显，在下课后的简单测试中，学生的做题情况不理想，有两位学生没有答题，原因是不认识字、不会写，在课堂上虽然强调了但是学生没有练习，没有给孩子们练习的时间，没有掌握。

三是课堂环节的设计上重点不够突出，在学习生字、词语时应该多读、读与写相结合，而不是为了赶时间只是简单的过一遍，没有指导识记方法，以致于学生不能够准确掌握，在后面的做题中不会写字。在课文的教学上也太过急促，不够扎实，读的太少，没有合理的安排，对课文理解不够，因此课堂效果不理想。

四是在小组合作时语言引导不到位，四道题的题量太大，没有及时给学生读题，导致学生不认识字、不理解小组合作的内容和意图，在展示时没有达到预期的效果。

赛课虽然结束了，但是在学习的道路上我还要努力的钻研，通过这次赛课活动，让我受益匪浅，学到了很多，也更清楚的认识到自己的不足之处，对于一年级的孩子，引导和兴趣是非常重要的，在以后的教学中，我要立足于课本，认真备课、备教材、备学生，关注学情，努力提高自身的专业水平，提高课堂效果。

小书包》的教学反思

 

《小书包》由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了 “小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”。

 一、猜谜语，激发兴趣

课文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。开课时，以学生喜欢的猜谜语的形式引出小书包里的文具等学习用品，这样从学生的生活实际入手，学生不仅认识这些学习用具，而且学在生活中自己识字，为学生理解课文内容作好铺垫。

二、多样识字，

《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力，为了给孩子们构建识字的意识，培养学生识字的良好习惯，在识字教学中，针对不同类型、不同特征的生字，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，充分调动学生的多种感官参与学习活动，引导学生运用多种方法识字，如加一加、结合图片、了解字源字理、猜顺口溜等方法，从而提高识字效率，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。

三、存在不足之处

1.由于一年级的学生说话时用词不够准确，语言表达不完整，针对这点，今后还要加强口语交际训练，培养学生口头表达能力。

2.在小组合作中对小组的要求不够明确，没有具体的实施步骤，有一部分小组成员无所适从，不知道如何组织、合作。

3.在教学中总是忽略对学生的评价，评价的方式也不够多样化，造成学生失去学习的积极性。

总之，在本节课中，我以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的主体性。引导学生运用多种方法识字记字，为学生的学习活动增添了快乐。联系学生生活实际，注重学生口头表达能力的培养。在今后的教学中，还要学会放手，真正地发挥学生的主体作用。

 

 

教科研活动月赛课活动反思

  艾凯歌

11月22日上午，我参加了校内举办的教科研活动月各科教师赛课活动。这次活动对于我来说是一次十分难得的学习锻炼机会，通过参与这次活动我感受颇多。虽然赛前备课，组内研课，班上试课，让我感到即忙碌又辛苦，但是赛后静下心来细细体会，却又发现自己因成长而幸福。

在准备阶段，我们组内老师相互讨论交流自己选的课。今年按照学校规定，要讲段考之后的课程，考虑到本班课程进度，我选择了讲授《小书包》这一节，和组内军香老师同课异构。

当课题确定之后，我便开始认真研读教材文本，《小书包》是看图归类识字课，内容包括三部分：第一部分是六个词语。第二部分是关于小书包的儿歌。第三部分是11个要求会认的生字和5个会写的生字。课后练习的设计，第一题指向学生的现实生活，认识自己书包里的文具，可在朗读课文的基础上，让学生借助自己书包里的文具来介绍，认读有关词语。第二题指向养成良好的自主整理文具、爱护文具的习惯，并引导学生学习用“我会……”的句式说说自己能做的事情。于是，我便决定设计和展示第一课时，重点放在培养学生的识字兴趣和识字方法。

在这节课中，我和学生都太“心急”了。我急于使学生的回答接近预设，学生急于表达自己的想法，我们各心有所想，但因疏于相互倾听，最终错过了思维的碰撞和交流。比如，在识字教学环节中，有学生说出对“业”的识字方法回答，但因没有举手发言而被我忽视。其实，在课堂上有很多精彩的回答，这些回答也各有千秋。如果老师不会倾听，那么再精彩的回答也不能及时被发觉；如果学生不会倾听，那么再精彩的回答也只停留在发言者脑海中，实质交流未发生，学习也未发生。有一种方案可以率先解决这样的矛盾，那就是表达习惯和倾听习惯的建立和培养。要想让学生的想法顺利表达，首先要使其了解表达想法的正确方式。如果有任何疑问和想法，先举手再发言是值得表扬的行为，试想发言前就乱作一团，你该错过多少精彩的回答？错过多少学习的机会？

小组合作学习环节，我设计的小组之间讨论“尺、作、业、本、笔、刀”的识字方法，预设用加一加、换偏旁、组词、生活中识字、联想识字等识字方法。但实际中，合作之前缺乏必要的前提准备就匆忙展开讨论，小组合作次序混乱，会的还是会那么多，不会的依然在小组讨论后一无所获。小组展示也如此，没能调动起部分学习被动的孩子。这一点让我很沮丧。

再看看组内其他老师，气定神闲,信手拈来,不时激起一个个教学的浪花,他们或浅唱低呤,或手舞足蹈,或激昂文字,不仅令学生陶醉、痴迷,更让我连声赞叹,这样的功底岂是一日可为？李小娜老师教学的思路明晰,吕改老师幽默的语言,文静老师课堂中的娓娓道来,都让我学到了很多。我要学习的还有很多，我要赶超的标杆依然还是标杆！

榜样就在身边,我需要更加努力！在今后的教学中,我本着吃透教材,吃透学生,提升自身素质去努力,不断学习,博采众长,充分利用一切学习机会,学习百家而顿悟,积淀教学素养,虽不能成为名师名家,但也会亮丽自己的教学生涯。

 

 

 

2018年11月23日