赵丹戴韡祺同心教研篇

自由行走的花🌸

清晨的阳光恰到好处地照射在了语文组，某日我和韡祺聊天，我们聊到在冬日的每个早上，踏进校门的时候都想快速回到办公室，因为这里是一个让自己可以停靠地港湾，在这里我们能感受到老教师的关怀和善意，有安全感，能成长。

语文老师的心里永远住着善良的仙女，自从决定将诗词分类做专题，所有老师似乎都心照不宣，也许可以尝试“学一首诗知一类诗”，我和韡祺一头雾水，不知怎么做，于是宋老师先在我班做了一节示范课，通过学习《越中览古》，将怀古诗的赏析要点自然而然带了出来，并且整节课的内容与形式自然结合且流畅，让我第一次领悟到原来诗词可以这样来处理，抛却那些细小的知识点，将繁杂的东西化零为整，很直观地表现出来。三言两语的引导就让学生当堂接受了知识点，而且有足够的时间将同类诗词作为任务分发给学生，学生兴致勃勃地就做了出来，彼时我也是个学生，突然有点明白，什么是把课堂交给学生，以学生为中心，让学生自己去挖掘。

课后我询问学生感觉怎么样，学生反馈这节课学得很通透，从此考试遇到“……怀古”就不害怕了，而且他们也明白要趁热打铁，让我帮他们梳理诗词鉴赏的表达技巧。我和韡祺都觉得这样的课真好，能让学生主动学习。我们欠缺这个能力。

课后组里的其他老师也给我们提了很多梳理内容的建议和方法，这都是他们几十年工作的经验，无保留教给我们，感恩。

　　第二周，王老师也为我们展示了一节借景抒情的诗歌《登岳阳楼》，课上王老师将问题抛出，然后从一条主线出发，生发出几个内容，但每个角度都不离主题，收放自如，在王老师这里我学到了，原来文本的梳理需要一个中心，需要反复的研读文本，才能信手拈来，游刃有余。

韡祺老师的《长相思》特别成功，课堂形式多样，而且课堂气氛活跃，下课了依然意犹未尽。韡祺老师虚心向大家请教，各位老师都说特别好，韡祺老师课后又将内容进行了调整，准备下一阶段的研课。

《虞美人》朗读

云州区最专业的李建军老师为大家带来了《虞美人》朗读，与君歌一曲，请君倾耳听……

第一次研课是《夜归鹿门歌》，从课文内容梳理和课堂形式，我都做的很不好，这和做数学题一样，结果是否正确心里有谱，而且还出现了内容的错误，大家都很善良，问我是不是紧张了，其实是我执着于一首诗讲一类诗，生硬的将他们联系在一起，反而忽视了诗歌本身。

除此之外，老戴老师，张利平老师，李建军老师，李秀英老师，靳琼老师，王兰老师，谷雅丽老师，张峰老师也当面给了我和韡祺极大的鼓励以及意见建议，还鼓励我们到他们班去研课，韡祺老师还在张利平老师的两个班分别研课《虞美人》，并接受指导，我们备受鼓舞！

第二次讲《夜归鹿门歌》，我按照各位老师的建议做了一个调整，重新组织了语言，将课件中直接显示答案的做了调整，将山水田园诗的内容去掉，就专注的讲解诗本身，又增加一个改诗的环节。

评价建议:刘校长:还是多注重课堂的形式，抛出问题给学生，让学生自己去做出来，课堂交给学生。

宋老师:课堂中的环节要服务于中心内容，设计环节要思考是为什么。建议我将改写的诗与原诗放在一起比较作为整节课的主线，可能会比较流畅。

王老师:建议我将改写的内容去掉，因为改后的诗不成诗，而且与中心联系不紧密，不如删掉。

总的来说，对于内容的把握仍需要提炼，需要提升引导的艺术。

郭老师建议:有些环节可以减省掉，比如诗人简介，可以换种方式走进诗人，比如你上次讲的他的人物趣事，就可以直接既把诗人介绍给大家，而且又把他写作这首诗的背景介绍很到位，这样就能直接进入诗歌解读诗歌了。

我们之前设置悬念的导入方式是很直观形象有趣味，但是细细想来，诗人是学生非常熟悉的了，再花费很多时间和精力把他千呼万唤始出来，已经不是我们想要直击的主题了。虽然你做了很多的前期准备工作，不舍放弃，但我们要学会舍得，学会放弃。

趣事导入之后，就可以设置几个学生困惑的问题，让他们探究，你在这个过程中可以引导，最终解疑，梳理，对比，汇总，归纳。

拓展同类诗歌，达到学以致用的目标。

布置作业再找相关同类诗歌。

应北京九中高老师的建议，昨天我和韡祺进行了《虞美人》的“同课异构”公开课，我们俩各自都在努力的搜集资料钻研文本，生怕辜负全体语文组老师信任。

　　讲完课之后，北京九中高老师给了我一个建议，我们要尝试让孩子们在学习语文过程中抛却小我，将精神升华到社会关注乃至人生感悟，这是紧跟时代，也是政策的要求。我们突然想，这是不是我们一直听到的语文学科核心素养。

学生在合作探究

北京九中的高笑旭老师今天上午给我们带来了李白《梦游天姥吟留别》，高老师的课堂没有一处是她把知识直接输出，而是气定神闲的每做一步都在引导学生自己去探究，自己去想象，真正把课堂交给学生，并且在文本之外高老师更注重的是诗人本身，引导我们更加关注向诗人致敬，向时代致敬。值得一提是高老师对课堂的把握，就像手中抓着风筝线，收放自如，这是我们青年教师需要去深入学习的。

刘校长也听了高老师的课，课后他说了一段话:

分组讨论，应该怎么去讨论？讨论什么？想达到怎样的讨论效果？九中高笑旭老师的讨论前指导值得我们去深思。“无目的散养式”“摸着石头过河”等方式既费时间，又不高效，更不能让孩子们得“渔”。打造一节好课需要用心用脑，更能体现一个教育者的智慧和学科素养！

我们庆幸，自己在30岁的时候能有这样的机会和际遇，这样的指导让我们少走很多弯路，语文是一朵美丽的花，我们愿永远守护着这朵花灿烂绽放。

视频里都是可爱的容颜百里挑一，一定要看！

研课时老师们抽出时间来听课。

老师们在认真的评课。

全体语文组老师的共同感受:

一 、做一条活泼的鲶鱼，让池水动起来；

沙丁鱼在运输过程中，常常因大量聚集而缺氧死亡，如果在其中放一条鲶鱼，成活率就大大提高。原因是，鲶鱼到了一个陌生的环境四处乱窜，这对于好静的沙丁鱼来说，起到了搅拌作用；而沙丁鱼发现这样一个“异已分子”，也很紧张，加速游动。水就活动起来，沙丁鱼死亡的问题迎刃而解，是为“鲶鱼效应”。

在课堂上，老师就是那一条鲶鱼。学生长时间高强度学习，势必会缺失兴趣和动力，如同水池中昏昏欲睡的沙丁鱼。这时候就需要一条鲶鱼，搅动沉闷的课堂。老师要抛出一条鲶鱼，先让一池死水动起来，抛出一个会咬人的问题，让即将麻木窒息的沙丁鱼们，有触动，有疼痛，因而苏醒进而充满活力。有时候我们手中没有这样一条鲶鱼，那就让自己成为鲶鱼。如同干将莫邪铸剑，如同丹柯抉心自燃，为人间成就奇迹，为世人照见前行之路。这是近两天听课的感受。

两节《虞美人》同课异构，小戴老师的微视频，课堂上的即兴朗诵，就是一条活泼泼的鲶鱼，让学生如愿以偿走入诗境陷入诗情，缘景明情水到渠成。丹丹老师的引吭高歌，是把自己变成一条鲶鱼，打破常规和定势，为课堂注入新鲜的动力。而画面中那一条浩浩汤汤奔腾不息的“东流水”，是另一条鲶鱼，让孩子们一直追问，“愁”从何来，又向哪里去？有了“鲶鱼”的课堂如此美丽，正如北京九中高笑旭主任所言，无论“顺叙”还是“倒叙”，都殊途同归达到目的地。

在教学环境中，引入外来资源的鲶鱼，可以打破已有体制的固化与麻木，促进竞争与新生，所以我们要与外面的世界不断沟通，以此打通成长的脉络与结节。向名校名师学习，仰望大师的风姿，让我们走得更快更远。任何发展都离不开两点：外驱刺激，内驱点燃，教育尤其如此。