做好阅读规划 引领团队成长 ——阅读小组组长和阅读核心组成员读书交流活动

逆风的香

阅读

老师

线下

自己

小组

北碚区

交流活动

组长

团队

胡福贞

北碚区教师阅读致远工程第一期教师“有书共读”阅读小组成立已接近一个月，为了更科学地展开各个阅读小组的阅读活动以及解决阅读小组组长的困惑，教师进修学院谢玉兰老师于11月21日在进修学院A107教室组织了线下交流活动。西南大学教育学部胡福贞博士、5位阅读致远工程核心团队成员、7位阅读小组组长共同参与了此次活动。

　　活动伊始，谢玉兰老师对开展本次活动的目的做了说明。

建立关系：放松、熟悉、心理联结

　　首先，谢老师带领大家进行了五分钟的冥想，帮助大家放松身心，放下负荷，全身心进入当下的活动。

　　接着，大家用手搭肩的方式彼此认识，相互交流。

说疑解惑

紧接着，各个阅读小组组长真诚袒露自己在带领团队阅读中遇到的困难和疑惑。

来自北碚区陵江小学的汪斌老师率先分享了自己的阅读经历，并谈到在以后的阅读中要做到自己先读懂、读透，然后再引领组内老师阅读。

围绕着“读什么”的话题，兼善中学许俊霞老师提到阅读的五个层次，她认为：作为教师，要引导学生从纯娱乐阅读，逐步进阶到经典小说，再到思想类的书籍。同时，许老师也坦言目前带队阅读的困惑，组内成员交流对话太少，气氛不活跃。

作为对许老师疑惑的反馈，朝阳中学南校吴用老师认为线下阅读交流活动是推动团队阅读的有效途径。

来自兼善中学的吴小霞老师也谈到线下交流的重要意义，至今让她难忘的就是一次线下交流中吴用老师的一句话，至今都还影响着自己。

西大附小缙云校区柴宗莉老师参加过很多线下交流活动，经验丰富，她指出：线下交流可以发现更多问题和可能性，有利于推动阅读和研究的深入开展。

作为学校读书社的带领者，来自两江名居第一小学的杨贞燕老师有自己的心得，她认为一个带队者首先要具有令人信服的人格魅力，以身作则。对于团队中的不积极者，可以采取单个突破、用心沟通的方式。

大树小学的何科香老师提出：带队阅读《万历十五年》，自身的专业与历史相隔甚远，在指导成员阅读中感觉无从下手。

来自23中的周均副校长热爱历史，他用自己的阅读经历解决了何老师的疑惑。同时，他也理性指出：读什么比阅读的数量更重要，要想提升，就必须跳出阅读舒适区，他还给大家推荐了《搞定》这本书。

　　西大附小曾玉凤老师自嘲阅读输在了起跑线上，今后要跳出阅读舒适区。

其他人也在认真倾听中发表着自己关于阅读的感受和困扰。

在倾听了所有成员的分享后，西南大学教育学部胡福贞博士总结道：信息一晃而过，要学会做笔记，更要在学习中进行有效反思。一个团队要做成一个事，就要有清晰的定位以及基于文化认同而形成的集体观。最后，她以自身对阅读的追寻为例，诗意地表达了对阅读最终目的的理解，就是遇见自己。

主题研讨：怎样做好阅读规划

分享结束后，谢老师引领大家梳理阅读目标，做阅读规划。

了解自己的阅读现状

首先，大家用0-10分的方式，给自己打分，剖析自身阅读现状。大多数老师自我定位是1-2分，表示对于目前的阅读状态不太满意。

大多数老师阅读状态自我定位是1分，对于自己目前的阅读状态不太满意。

有自己的阅读规划，为自己打五分的周均校长。

胡福贞老师，为自己打7分，有明确的阅读目标，每个阶段阅读重点根据自己的工作做调整。剩下三分留给以后的人生。

然后，大家用喜欢的图画形式，理出自己当下的阅读状态，未来要达到的目标以及中间实现的路径。　

围绕着图画，大家简短阐述关于阅读的规划和方向，每个老师都表示会按照自己的蓝图阅读下去，找到适合自己的阅读状态。

专家引领

　　胡福贞老师最后谈到，要把阅读小组当做一件事来做，一年做三件事，一年可以看到变化；平常心对待，在过程中出现了问题及时调整，寻找自己理想的书籍；带领小组阅读，首先要实现自我成长，提升个人魅力；保持交流沟通，开展线下阅读交流活动；自我卷入，破局而不是被规划。

结束

活动的最后，每个成员用一句话或一个词总结本次活动的收获感受，以一次手拉手，感受同伴之间的温度。

本次线下活动，让组长们在交流中寻找灵感，在碰撞中启迪智慧，在反思中提升自我。相信各位组长们会以此次收获为起点，不断提升自我能力，用科学的思想来带领团队阅读，做他们书香路上的指引者！

撰稿者 北碚区凤林小学 唐小萍

审稿者 北碚区两江民居小学 杨贞燕