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小程同学

老师

学生

课堂

习作

孩子

教学

语文

教师

学习

文言文

岚河之滨尽览园丁风采
小语竞技同抒教育情怀

　　——安康市第十三届小学语文青年教师素养大赛观摩记

巴山叠翠峰峦聚，

岚河扬波初冬暖。

群英荟萃勇争先，

同台竞技精彩绽。

　 立冬已过，寒风渐起。在这菊花吐蕊，菲然独秀的季节，安康市第十三届小学语文青年教师素养大赛在岚皋县隆重举行，来自全市的200余名语文教师齐聚岚皋小学，尽览选手风采，共抒教育情怀。

🌸🍁开幕式🍁🌸

百年大计，教育为本；

教育大计，教师为本。

安康大地，桃李芬芳，人才辈出；

岚河水畔，枫叶飘溢，群英争霸。

三尺讲台，铺设了多少坦途；

一支教鞭，成就了多少栋梁。

2019年11月20日早上8时，举行了此次大赛的开幕式。

　　本次活动由安康市教研室主办，岚皋县进校教研室承办，岚皋县城关一小、城关二小协办。活动分“说课、课堂教学展示、知识素养现场答题、即兴演讲、毛笔字”五大部分，来自全市各县区校的40多位教师参加了比赛。所有环节的评审秉持客观、公平、公正的态度，均采用现场打分、现场亮分、现场点评的方式，参赛选手总成绩为各部分成绩累计得分，比赛现场紧张激烈、扣人心弦。此项赛事旨在搭建平台，抛砖引玉，促进语文先进教育经验交流，引导语文教师专业化成长，落实语文教学育人养德。

　 比赛共分六个小组，在城关小学、城关二小这两个赛点同时进行。第一组赛教课程表。

　 第一组评委是宁陕县资深教研员陈大勇老师、省级教学能手姜济靖老师、白河县教研员柴晓燕老师，点评专家是省级教学能手张伟和黄桂丽两位老师。

🌸🍁说课 课堂展示环节🍁🌸

　　课堂教学展示环节最能体现选手的综合实力。由于不能提前见学生，学生不知道学习内容，老师不了解学生情况，每节课只有30分钟，这就要求老师深入挖掘教材和学生，要将自己的教育理念和教学智慧融汇其中，这样极具生成性的课堂，真实、鲜活而精彩。

　　本组的第一位选手是来自安康市第一小学的李林姿老师，她所执教的是三年级《司马光》一课。通过学习，孩子们初步了解了通过借助注释、插图，碰到难句反复多读几遍等这些方法来学习文言文。

　　《司马光》是统编小学语文教材中首篇以课文形成出现的文言文。短短30分钟，李老师带着孩子们与第一篇文言文美妙的“初遇”了。从详细的教学设计可以看出老师课前花了很大的功夫。教材解读有深度，目标定位准确。没有任意拔高往“深”和“难”处教，各环节导学能关注学情，指导有针对性也有方法。课堂以“趣”导入，运用灰太狼的文言版自我介绍，巧妙地将孩子们带入学习文言文的情境从文言句子自然引入文言文的学习。课堂上老师引领孩子们通过自由读、默读、示范读、合作读等方式反复朗读，从正确到流利再到熟读成诵，水到渠成。老师从思维的角度引导学生想象众儿面对突发状况的反应，并给一个表达的范式，让学生练习说话，再通过对比发现司马光与别的孩子不一样的表现和不一样的救人方式，感受司马光思维的独特性和创新性。第二学段的阅读要求能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流阅读的感受。文言文虽然是古文，但是故事还是故事。我们可以关注故事情节和朗读情绪，融入情感和想象在朗读中感悟，以读促悟，以悟促读。

　　第二位上场的是汉滨区培新小学的刘佳佳老师，她执教的是三年级《口语交际·请教》一课。

　　“佳”为好，“佳佳”可谓是好上加好，刘老师人如其名，课如其人。刘老师的课前交流看似无心之举，却饱含老师的良苦用心。老师诚恳地向孩子请教该如何去南宫山游玩？需要注意些什么？师生你一言，我一语，口语交际就这样自然而然地发生了，孩子不知不觉就已经进入了“交际”的真实情境之中，自然、贴切。刘老师的这节课，精心准备，充分预设，创设的多个口语交际情境看似相同却又不尽相同，每个情景都源自生活又各有侧重点，每个情境带来一次思考，解决一个问题，让学生的思考有深度，表达在提升。导入新课时老师选择了生活中常见却又容易被孩子忽视的“请教”，故意设置重重障碍，以失败的“请教”做孩子们的镜子，促使孩子们积极反思、发现“请教”时究竟该怎么做才合适、才得当？自然而然地将本次口语际“说”与“听”的要求巧妙无声地融入到情境之中。本次口语交际教学难点是“追问”，学生要学会不失时机、恰如其分地追问真不是件容易的事，教师创设了勇闯“中国诗词大会”的情境，一下子将课内教学延伸到了课堂之外，将虚拟的交际情境带入到了真实的生活中，真正体现了“请教”的价值，就是用于解决生活中的难题，让参与其中的孩子体验更真切。教师注重调动孩子的交流兴趣，结课时颁发了“最佳评论员”等小奖状，创意很好。如果在颁奖前或者开课伊始就明确奖励的要求，让学生的评价围绕“要求”展开，更直接地关注孩子本节课要训练的交际要点，相信孩子的心中会有一杆秤，会评选出班级中真正的“最佳”，让评价做到细处，落到实处。

　　第三位选手来自安康高新区第一小学的张秋老师，她执教的是五年级《习作·缩写故事》一课。

　　本单元训练学生在阅读理解的基础上，创造性地复述故事，把故事讲生动形象，把故事读长，在习作中又练习把长的民间故事写短，在读长和读短中感受传统文化民间故事的魅力。从导课起张老师就让学生明白缩写是他所需要的技能，学生也明白今天所学的内容是他想学的。课伊始，学生主体地位初显。从习作提示中提炼缩写方法，概括成四个词，既是对写法的总结，也是对写作提示中关键信息的提取。接着习作例文引路，和原文对照学习缩写的方法。再运用所学方法，尝试缩写《猎人海力布》。在教学中张老师交流和评价始终关注“故事是否完整、情节是否连贯、语句是否通顺”，指导有针对性也有实效。但对学生已经学过的内容，如何让学生在已有的基础上有新的收获和发展。我们是否可以问问孩子有没有缩写过《猎人海力布》，如果已经写过了，是否可以换成缩写《牛郎织女》或者其他孩子们读过的民间故事。

　　第四位选手来自汉阴县城关一小的王诗雨老师，她所执教的是四年级《作文·生活万花筒》一课。

　　王老师今天执教的是四年级上册第五单元，本单元是习作单元。教学习作单元是费心费神的、极具挑战的一件事，王老师在准确把握教材编写意图的基础上准确确定了准确、明晰的教学目标，围绕“把事情写清楚”设定了两个小目标：1.按一定顺序写；2.把重点详细写。在课堂上，王老师用了大约8分钟的时间引导学生回顾本单元精读课文、交流平台、习作例文中要凸显的习作方法，用了大约6分钟让孩子完成习作指导学习单，用了10分钟让孩子动手习作。时间安排比较合理、科学，期间穿插引导说话、展示交流等细节。从目标的定位和课堂的完成度来说都很理想，包括学生的佳作分享也令我们大为惊叹，作为习作教学的大胆尝试，王老师的课堂令人敬佩。平时我们在习作教学中，既要重视习作前的指导，更要重视习作细作的讲评与修改，毕竟，好作品都是改出来的。同时明确“前期指导”和“后期讲评、修改”的目的、方法，只有老师思路清了，习作教学才会更明了、更有效。

　　第五位选手来自恒口示范区恒口小学的张玲老师，执教内容是六年级《伯牙鼓琴》一课。

　　始终微笑着的张老师在学生面前一亮相就以亲和的姿态走近学生，个人魅力绝非一日之功。回顾课堂，张老师在课前交流上引导学生多角度定位“朋友”，关注了“立德树人”根本任务。善良、真诚、志同道合⋯⋯既是对学生交友的引导也是对本节课知音文化的铺垫。她还引导学生背诵《杨氏之子》复习了以前学过的文言文，了解了学情，还关注了文言文的朗读。从正确流利到读好停顿，自由读、尝试读、教读，不急不燥，学生积极参与。对学生能读懂的内容放手让他们自学交流，难读、难懂的及时引导帮助学生理解。张老师在该引导的时候及时介入，一句“说错了也没关系，有老师在”让师生距离更近。确实，课堂上老师一直都在，与学生同在，与学生同读、同思、同议，更重要的是融入情感与学生一同感悟，一同交流，用老师的情绪感染带动学生。在理解内容的基础上，张老师补充了伯牙和子期的故事、诗句和《警示通言》中的短歌。不同文体内容的补充，以文化的视角与小古文有机融合。在朗读中，感受经典文言文与知音文化的魅力，传承优秀的中华文化。老师将故事娓娓道来，让伯牙子期“自琴而始，破琴而终”（相识—相知—成为知音—破琴绝弦祭知音）的一幕幕呈现在我们面前。课前、课中和结课自然渗透知音文化，诗句的引读和短歌的引入，不仅仅是对之本的补充也是优秀诗文的积累。描写月光下天籁之音的文章还有很多，张老师在课后可以推荐学生阅读，也可以进行“1+X”群文阅读教学。当文字遇上音乐，再加入知音文化内涵，能让我们更好地感受艺术和文化之美。

　　第一组最后一位选手来自石泉县城关第一小学的梅可静老师，执教内容是三年级《大自然的声音》一课。

　　梅老师是一位细心、用心、有心的好老师，课堂上检查读词语时不漏痕迹的评价、点拨，让孩子们明白了读词语要有停顿、有想象、有画面；落实语言表达训练时的习题设计贴近生活、生动有趣；遇到突发状况时的不疾不徐、沉着冷静足见其教学功底的扎实。整节课，老师展现了自己的教学技艺，展示了自己良好的语文素养，让在座教师们由衷称赞。老师备课时一定要依照课标、遵循教材、尊重文本，找准学生必须掌握的教学点，同时必须备准学生学习中可能出现的理解困难、学习有障碍的疑难点。即使面对陌生的学生，也要结合已有知识经验、已有认知水平预设可能出现的疑难之处，这样方能在教学中遇到突发状况时游刃有余。我们都知道阅读是孩子个性化的体验过程，教师不能替代孩子阅读体验，但一旦走进课堂，我们总是情不自禁开始给学生渗透“教师解读后的理解”，孩子很多时候就跟着老师一起“茫茫然旋转”，老师和孩子都忘了谁是课堂的主人，忘了尊重孩子的阅读体验。我们应该转变旧的认知，将课堂还给学生，让孩子主动积极的参与到阅读中、学习中、思考中才是最好的学习状态，让孩子“真正”自主、自愿、自觉、自发地学语文、用语文。

　　第一组七位老师呈现的七节语文课凭老师的综合素养，扎实的语文基本功，优雅的教态，富有感染力的意境渲染给听课老师带来了一种听觉美，呈现了一场视觉盛宴；教师的内在充分彰显了语言文字的美，诠释了真实的课堂、扎实的课堂、丰实的课堂；教师借助课堂这一媒介演绎着教师的魅力，教学的魅力，语文的魅力！

🌸🍁知识问答环节🍁🌸

　　课堂教学环节结束后是知识素养答题环节，在这一个环节当中，老师们展示出了自己深厚的文学底蕴与语文功底，引起了在场老师们一次又一次热烈的掌声和赞叹的惊呼！

　　知识素养现场答题更让我明白读书的重要性。知识素养现场答题所甄选题目博古通今，涉猎广泛，内容涵盖小学语文教师专业要求应掌握和运用的知识技能，难度相当大。当今的教育教学是具有开放性和创造性的，作为语文老师要努力使自己成为一个博学多才的“杂家”，多读书，广涉猎，不断提高自己的文化素养。我们要不断锤炼内功、丰富自我，保持积极向上的姿态，“博观而约取，厚积而薄发”!

🌸🍁演讲比赛环节🍁🌸

　　此次大赛的演讲主题是《争做好老师 当好引路人》，在演讲中每位教师都在为我们诠释着教师这一职业的平凡与伟大。她们用爱去滋润颗颗童心，让每个孩子充分感受学习的快乐，校园生活的温馨。她们关爱孩子，视同己出，把爱心洒向每一个孩子！

　　每一次学习都是一次成长，老师们的演讲字字真诚，句句动人。教师都在自己平凡的岗位上书写着孩子们美好的未来，用实际行动践行着师德的真谛。用真情畅谈时代楷模的感人事迹，结合自身教学实践，表达着对教育事业的执着追求和热爱。抒发教师要以时代楷模为榜样，用粉笔书写人生，用汗水浇灌希望，成就出彩人生的信心和决心。平凡朴实的演讲内容、声情并茂的语言表达、收放自如的演讲技巧，吸引现场精彩不断,掌声连连。在场的老师被深深打动，共同感受了作为教育工作者奉献爱心的快乐感、幸福感和成就感！

🌸🍁毛笔字展示环节🍁🌸

　　老师们现场拿到统一的书写内容，各个专心致志，全神贯注地投入到比赛中。吸引了评委也驻足观看。

　　比赛过程中，教师们都全神贯注于作品的书写中，尽力在作品中表现出自己的最高水平，她们在纸上挥毫泼墨，各个运气凝神。笔墨飞舞间，一幅幅或隽秀柔美或遒劲有力的作品呈现眼前。

　　行楷隶篆见功夫，书法艺术耀星空。写一手好字是教师职业的需求，是一个合格教师应具备的基本功，更是一种文化的传承！

🍁总结感悟🍁

世界上有些事就像一场不知名的花开，粗心的人只嗅到花香，有人却会停下来问一问，记住它的样子。就像学习，每一段学习之旅，每个人的收获都会不同。
一个人不光是靠他生来就拥有一切，而是靠他通过学习得到的一切来塑造更好的自己。一个人使劲踮起脚尖靠近太阳的时候，全世界都挡不住她的阳光。我从来都相信，生活中真正的勇士，从不介意上天的安排，他们会在任何一片土地，都郑重地穿上铠甲，用利剑为自己杀出一条光明的路！无论你现在正在经历什么，都不要放弃，因为，没有一份坚持会被辜负！真正的成功不是优于别人，而是优于过去的自己。
学然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也，知困，然后能自强也！
吾生也有涯，而知也无涯！我想，这次的学习之行带给我的，是方向、是目标、是情怀、是梦想！

　　一路同行，感谢所有的小语人！

愿我们都有乌托邦的情怀和追寻未来的梦想！因为这个世界，值得我们为之奋斗！

图文：程睿