<h3>在课堂教学中表现出了扎实的教学基本功和丰富的教学经验，并展示出了教师关爱学生、循循善诱等方面的教学特点。特别是在知识的引入过程中，十分注重启发学生思维，并在这一过程中努力提高学生的想象力和益友语言知识的运用能力。</h3><h3>教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。能结合学校分组分享教学法和英语教学的学科特点，有效开展分组活动。</h3><h3>学生能够积极参与，并能充分运用所学语言知识进行英语表达； 合理运用教学资源方面做得比较好。教师能组织学生开展教学活动。 每个教学环节在开展教学活动的时候，能够清晰准确地交代教学任务。 </h3><h3>认真备课，精心进行教学设计，课堂思路清晰，教学目标明确。教师关注问题导入，学生积极主动参与，课堂气氛活跃。教师教学目标明确，教学过程思路清晰，传授知识的量适中，突出重点，教学目标达成。加强情感交流，注重教学互动。点评学生把握很好。引人自然、合理，学生容易接受。</h3><h3>教学过程由浅到深，易于学生循序渐进地掌握知识点。将语法点与例句相结合，生动形象，从而达到事半功倍的效果。教师的板书思维严密，逻辑性强，浅显易懂。便于带动学生的思维跟着教师走。教师给学生更多的鼓励，培养了学生的学习兴趣。</h3><h3>师生互动活跃，从而带动了课堂的学习气氛。充分利用教学资源，计算机辅助教学模式，有效的提高了课堂效率。层层深入，逐步加深学生对课文理解。</h3><h3>小组讨论，不仅可以拂去阅读时的沉闷，同时可以调动学生积极性，活跃课堂气氛，开阔学生思维，启发学生自主思考问题能力。 这节课属于任务型教学，整节课老师与学生关系融洽，互相配合，默契度非常之高。老师引导学生积极参与教学活动，完成教学任务。老师熟悉新课标标准，面向全体同学，在达到要求的基础上，让不同学生有不同发展，同时也以学生为中心，整节课利用活动引导学生进行探讨学习，让学生积极主动的配合课程。</h3><h3>这节课属于任务型教学，这节课属于任务型教学，整节课流程流畅，任务直接斜街非常好，学生清晰明白老师的教学流程，学习任务。可见老师的教学设计的科学性，也看出老师的教学专业素质高。 </h3><h3>整节课有活动在支撑，自始至终的活动教学，梯度有序的学习过程，自始至终的形成性评价，有效的奖励，学生积极参与展示，培养创新思维能力的积极尝试。</h3> <h3>子们离自然母亲似乎越来越遥远，而他们却带孩子们与大 自 然如此亲近快乐；大 自然的馈赠他们尽情地享受；教育的真谛被 一位真正的教育者诠释与演绎! 爱弥儿，卢梭的 《爱弥儿 ， 被我遗忘的爱弥儿重新浮现在脑海，我想到了卢梭的自然教育 理论 。在这喧嚣浮华、物欲横流的世界，我们大多数人被世界 牵着鼻子无奈地走着，我们很多人的灵魂逐渐被名与利掏空， 而此时，真正的教育需要真勇气与大智慧。我想，无论何种模 式的教育，无论在世界的哪个地方，无论是对学生负责，还是 对学生所在的家庭和社会负责，我们都要清醒地认识到，教育 者的第一要务就是要保证学生的身心健康，让学生享受成长的 幸福，感知快乐与美。(补充 ：卢梭在 ((爱弥儿》中写道 ：出自造 物主之手的东西都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了。 卢梭把 自然赋予的美看成世上真正的美 。自然界本身赋有巨大 的美，能够给人带来无限的乐趣。他说：“在人做的东西中所表 现的美完全是摹仿的。一切真正的美的典型是存在在大 自然中 的。我们愈是违背这个老师的指导，我们所做的愈不像样子。 因此，我们要从我们所喜欢的事物中选择我们的模特儿；至于 臆造的美之所以美，完全是由人的兴之所至和凭借权威来断定 的，因此，只不过是因为那些支配我们的人喜欢它，所以才说 它是美。” 大自然的美是遵循顺序与规律的。我们应该尽情的 享受大 自然的美，自然给予我们的东西大多是好的，不要去扰 乱与破坏 自然的美。 那一个黄昏，我再没有言语，静静地走在黄海之滨的吕四 港的某一段街头，黄海在几米开外奔腾着。我的脑海里，全是 那绵延几十公里的海滩，还有弥漫海滩上的孩子们的欢笑以及 张校长快乐、幸福的笑脸⋯ ⋯渐渐地，大海欢笑起来! 从南到 北，从东到西，在神州大地上，我似乎都听到了大海的欢笑， 大海在欢笑⋯ ⋯ 在大海的欢笑声中，这两天在海门东洲中学的校园里、 在和东洲中学的领导老师的学习和相处中，我更拾得了几粒珠 贝，珍藏在心深处 ： 珠贝一，做学生喜欢的老师。这是张校长对名师的独特定 位。名师不一定是课上得多精彩，但必须是学生喜欢的老师。 他讲述的那个让我们感动得落泪的老师的故事将是我们心中的 高标。 珠贝二，张校长格言 ：学生们没有分数，今天过不了关；只 有分数，未来过不了关。是啊，在激烈竞争的社会现实中，我 们不能教学生如老子骑着青牛走出函谷关，迈向终南山深处， 分数，必须每分必争 ；但也不能让学生一心只读圣贤书，只培养 短期见效的高分者。教育者与被教育者都得有一个数据进行量 化的评价，那是必需的；但仅有数据，教育未免又显得过于单薄 与狭隘，有时甚至会滋长急功近利的歪风邪气。教育的内涵应 该是充实而丰富的，是有厚度的。教育需要潜下心来，需要真 勇气与大智慧，需要真正的思索，更需要豁达的胸怀与无私的 品德 。 珠贝三，学校文化不等于行政文化。学校文化需要长效积 淀，在 目前的社会大背景下，学校文化很多时候与行政文化冲 突⋯ ⋯ 作为教育工作者，有很多时候需要理解行政文化⋯ ⋯无 论哪个职业的人，首先得适应社会! 珠贝四，蜗牛班的启示：教育者一定要给予被教育者足够 的耐心与爱心，让他们慢慢成长，因为有一天，他们会成长为 飞牛。 能到达金字塔顶端的只有两种动物 ：鹰与蜗牛。鹰能一飞 冲天，直达金字塔的顶端，但无法享受奋斗的过程 ；蜗牛的成功 包含着丰富的过程享受，这就是人生的真谛。 卢梭说 ：“当我们看到野蛮的教育为了不可靠的将来而牺 牲现在，使孩子受各种各样的束缚，它为了替他在遥远的地方 准备我认为他永远也享受不到的所谓的幸福，就先把他弄得那 么可怜时，我们心里是怎样想法的呢? 即使说这种教育在它的 目的方面是合理的，然而当我看见那些不幸的孩子被置于不可 一路陪伴 静候花开 ◇ 张靓婧 年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。蓦然回首，才觉时光 荏苒。今天，我们演讲的主题是：我与 “三名” 工程共成长，我 的身边有许多值得我学习的榜样，在我看来，他们中的好多都 是名师。怎样的教师才能称得上名师呢? 于是，回到家里，我坐在窗前细细体会，可脑海里却不 自 觉地回放出这样的画面。 两年前我初到学校，教师，于我而言还是一个既兴奋又陌 生的角色，它让我的脑海里充满了无数的画面。通知自己来学 校报道的时候，我对教师这个角色充满了期待、向往与憧憬；经 过几天的培训，我有了忧虑甚至是压力，但仍兴奋不已；在孩子 们来校报名的前一天我更是满满的激动，但真正家长们带着孩 子来报名的那一天，我却手忙脚乱了，没有了激动、没有了兴 奋，更多的是一种对未知的茫然与无措 。那天我看着一张张童 稚且陌生的面孔，完善着他们的报名手续，一个接一个，不像 是老师在面对 自己的学生，仅仅是在面对 自己的工作对象。 那是开学第一天，当家长们离开后，孩子们叽叽喳喳地坐 在教室，而我站在三尺讲台上面对着他们，我知道他们是要与 我一起学 习、一起成长、共度数年的孩子。无数的画面又充斥 脑海——他们天真的玩耍、求知的双眼甚至数年后他们毕业的 景象一一浮现。我的内心充满了希望。 第二天、第三天⋯ ⋯直到我已能叫出他们每个人的名字， 他们的调皮、贪玩等等让人头疼的行为也⋯ 显现。尤其是看 着他们站队时听不懂老师说什么似的乱站、讲话、玩闹以及上 课时注意力不集中，作业完成得不够好时，真是感觉糟糕 、烦 闷，甚至有些无措，对他们也少了耐心，更多的是严厉。 那是我的第一个教师节，我很感谢孩子们送给我的小礼 物，但真正让我感受到孩子们无邪的是教师节那天，当我捧着 一大把花束碰着刚来上学的小朋友时，小朋友焦急地说 ：“张老 师，您给我妈妈打个电话好不好? ” ，我说 ：“什么事? ” ，他 说 ：“您叫妈妈买点花来。” 并且不停地提醒我 ：“张老师，一 定要给我妈妈打电话啊! ” 。我会心地笑了，笑他们的无邪、 笑他们的单纯、更笑他们的可爱。这也让我一直在想，作为一 名教师，对学生其实就是一个 “爱 ” 字。以无 限的真情去关 爱，用爱去感化每一个学生的心灵，让他们的心灵充满爱。 一年级，是孩子们人生中的新起点，于我也是一个新的挑 战。初登讲台的我与孩子们一起成长着，有成长的辛酸，但也 收获着成长的幸福，我尽我最大的努力去演绎好这个角色，一 步步摸索着不断前行。 慢慢地，在孩子们天真无邪的欢声笑语 中我开始体谅他 们——成长需要一个时间累积的过程，多一点耐心、多一份倾 听，不着急、不慌张，用爱心呵护孩子们的成长，用真心换取 他们的信任。于是，我开始在校园生活的点点滴滴中去规范孩子 们的行为，让他们逐渐养成良好的习惯。不到半年的时间，大多 数孩子都能管住 自己了，知道了有礼貌的说话、吃饭的时候要安 静、课堂上发言要举手⋯ ⋯每次看见孩子们的进步，我的心里总 是满满的欣慰、喜悦和自豪，甚至是无法言喻的感动。 一年的时光过去了，孩子们走进了二年级。我有条不紊地 完成了报名工作，孩子们在教室看见两个月不见的同学总有说 不完的话儿。我知道我们的眼里都看见 了彼此，我们的心里都 住着对方。又是开学第一天，孩子们静息着等待老师的到来， 当我踏进教室的那一刻，我似乎明白了什么是成长。我再次坚 定了—— “孩子，你慢慢来。” 那天，我问孩子们， “这是一 年级七班吗? ” 大家充满着欢乐而又异口同声地说：“这是二年 级七班! ” 说完大家都哈哈大笑，或许，这就是成长的喜悦。我 又问 “二年级是什么意思呢? ” 有孩子回答说：“二年级就是我 们是哥哥、姐姐了。” 马上又有小朋友补充：“我们就要当好榜 样。” 童稚的声音说出这样的话语，真是让人感觉有些滑稽，可 又打 C, HI~里听到了花开的声音，如此美好。 我知道孩子们虽这样说，但不一定时时刻刻都 能做到， 但是当我看见现在的他们不再那么爱告状 、能 自己有序地分 餐 、能 自己整齐地晨读时，我渐渐明白：也许曙光还在看不见 的地方，但她的光束会翻山越岭投下一点光亮在你的脚下，顺 着这道儿，孩子，你慢慢来 两年来，总会在疲惫之余问问 自 己—— “你觉得作为一名教师幸福吗? ” 顿时，脑海里出现的 全是和孩子们在一起的画面。心里翻阅着这些笑脸，答案不言 而喻。我对名师的领悟也渐渐清晰，名师是一种信念，永远怀 揣对生命的虔诚与敬畏；名师是一种感受，有感受温暖的能力， 有倾力付出的渴望，便是名师! 我愿做更好的 自己，静静陪 伴、细细呵护，等待、期盼一朵朵花开。 (作者单位：重庆市巴南区民主新街小学) 容忍的束缚之中，硬要他们像服苦役的囚徒似的继续不断的工 作，我怎么不感到愤慨，怎能不断定这种做法对他们没有一点 好处? 欢乐的年岁是在哭泣、惩罚、恐吓和奴役中度过的。” 我觉得中国的孩子开始慢慢地失去了人生中最宝贵的童年。他 们的天真活泼的气息慢慢地被钢琴与过早的学习取而代之。当 教育为了不可靠的将来而牺牲孩子宝贵的现在，替孩子准备着 遥远的幸福，使孩子受各种各样的束缚 ，把孩子弄得那么可 怜。孩子们有真实的兴趣和天真的本性，他们很想能够满足 自 己的爱好的意愿，可是却被遥远的期盼的幸福所残忍的中止。 教育是一种慢的艺术，现在 却过早的让孩子被知识剥夺了童 年，教育在儿童阶段却似乎成为了加速度，我们是否可以让孩 子 自己慢慢 自由长大呢? 珠贝五， “教育的根本在于唤醒” ， “每一个学生都是可 以开发的宝库，都是发展中的进步学生，都将成为一批又一批 国家有用之 才，栋 梁之 才” “做 最好的 自己” 。 珠贝六，缔造最美的教室。 “教室是图书馆，是阅览室； 教室是实践场，是探究室；教室是操作间，是展览室；教室是信 息资源库，是教师的办公室；教室是习惯养成地，是人格成长 室；教室是共同生活所，是生命栖居室。” 教育很多时候不需要豪言壮语，但它却是理念的体现，教 育者人格魅力的展现。 写给自己的话 ：愿大海的欢笑洗去浮华与喧嚣，多一些潜 心的思考，在教育的大海边，拾得更多的珠贝，让被教育者获 得更多的快乐与幸福，包括成长过程的以及将来生活的欢乐与 幸福 。</h3>