课堂展身手，研讨促成长

涓涓细流

年末的冬日悄然来到，教研的脚步却从未停歇，寒气袭人的季节也透着浓浓的语文气息。湛江市第十八小学为期4周的语文研讨课圆满落下帷幕。       为了更好地使用好统编教材，本学期我们语文教研组开展了语文研讨课的教学活动。课堂上，老师们在根据学生身心发展特点，紧扣统编教材特点。她们挥洒自如，激情澎湃，以精巧的课堂设计，给大家带来了别样的收获。        要怎样教会学生读书？怎样把语文课上出浓浓的语文味？尤海燕老师以语言为载体，抓住句，抓住表现人物心情的语句，通过创设情境，启发想象，指导朗读，逐层体会人物的性格特征，围绕“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种”一句展开教学，感悟普罗米修斯为人类造福而勇敢献身的大无畏精神。这样，在学习中使学生的语文知识、语文能力、语文心智、语文情意等语文素养得到提高，同时又经历一次心灵的感动，获得真、善、美的熏陶。在教材的处理上，尤老师进行了大胆的取舍，把教学重点圈定在第五、六、七自然段，引导学生体会普罗米修斯伟大的献身精神，从而对普罗米修斯产生敬佩之情。        陈梅连老师用课文中生动鲜明的文字激活学生的思维，以真挚热烈的情感点化学生的认知，用凝练明白的语言愉悦学生的情操，启发学生的潜能。《为中华之崛起而读书》全文有一个支撑点，那就是“中华不振”，抓住这个核心层层教学，让每一个文字因为“中华不振”而立在学生眼前，活在学生心中，让学生在品读课文中表现“中华不振”的语句词，从而体会到周恩来立志“为中华之崛起而读书”的伟大志向，激发学生的爱国之情        在上课之前，周曼老师先带领学生回顾学习文言文的方法，让学生带着方法来学习本课，旨在培养学生学习古文的兴趣。在课上，也通过多种形式的朗读，以读促悟，让学生在读中去理解句子意思和体会人物形象。接着，讲故事的方式能让学生加深对文章的理解。最后的历史人物故事分享能延伸课文广度，拓展学生眼界。        苏晓飞老师从解题一一正确流利地朗读课文一一掌握停顿，感受文言文的韵味一一借助注释理解文意一一结合内容，深入理解人物思想一一复述课文一一拓展学习。整堂课思路清晰，条理清楚。        陈燕云老师整个教学过程以读为主线，创设情境，整合图、文等各种资源，采用自主探究、朗读感悟，想象讲述等方法，引导学生主动参与到学习活动中。教学中先引导孩子自读理清故事的起因，经过，结果，提炼出盗火—受罚—获救等关键词概括文章的主要内容，并引导学生抓住主要情节讲清楚神话故事。接着抓住普罗米修斯是怎样说的，又是怎样做的？引导学生品词赏句，在读中感悟人物形象。再挖掘空白点，激发孩子的想象力，练习把“被锁之悲”和“被啄之痛”讲具体，讲生动，训练学生的语言表达能力，提高学生的语文素养。最后课外拓展，激发学生读神话故事的兴趣。        黄洪丹老师通过“导入—引导—诵读—体悟—拓展”的课堂教学模式引导学生用“明确要求—精读文本—体会情感—升华情感”的方法来学习本课。先从课题入手，让学生学会审题，然以表格的形式让学生默读课文梳理并整理课文的重要信息，再抓重点词句品析了父母的不同评价，结合学生生活实际，体验那种被甜蜜的鼓励推上巅峰，而后又被无情的批评摔下谷底的情感的落差，使学生在学习过程中入情入境，不自觉把自己也当成了巴迪。随着巴迪的不断成长，到最后成为著名的大作家，学生明白了“精彩极了”也好，“槽糕透了”也好，这两种极端的断言，都有一个共同的出发点——那就是爱，发出了“忠言逆耳”的感慨。最后或说或写自己生活中的小故事。整个课堂，有词句的品析，有情感的体验，有人文的教育，有说、写的训练。        郑文庆老师教学本课时，先让学生回忆一下课文主要写了哪几方面的内容？从哪方面介绍太阳的特点？然后让学生再次走进课文，小声读课文，1至3自然段画出介绍太阳特点的句子，然后，感受作者是怎样把太阳远、大、热的特点写具体的？因第一至第三自然段是学习本节课的教学重点，教学时，还用自学，合作相结合的方法，引导学生，抓住具体的语句，读、体会，学生不仅对太阳远、大、热的特点理解得非常透彻，而且也知道通过列数字、作比较、打比方来进行具体说明的好处，这样既突出了重点，也突破了难点。        蔡莎莎老师教学中，引导学生观察插图，图文结合，并以多种形式指导学生朗读课文。通过比较“一片”和“一片片”加强对词语的理解，促进需要的积累，培养学生的语言表达能力。指导学生利用“一会儿”练习说话，通过语言实践活动，鼓励学生运用课文中的语言多表达，促进学习思维的扩展。课后作业设计，鼓励学生课下收集有关秋天的资料，拓宽学习的空间。        林翠萍老师在课外延伸设计了还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？有的学生课外积累的知识很丰富，他们说出了蛇、狗熊、乌龟等动物。让学生仿编诗句，把课文最后两句改成这些动物的名字。在一问一答中，既提高了学生的语文潜力，又激起了学生的兴趣。        朱灵思老师上的是《坐井观天》。《坐井观天》是一则寓言故事，老师从三次对话入手，抓关键词“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来引导学生了理解课文，从而明白其中的道理，看问题要站得高，才能看得全面的道理，同时提醒人们不能自以为是。        李浩文老师在课堂上能关注孩子们的朗读训练，采用指名读，男、女生pk读，学生邀请好朋友合作读，师生问答读等多种朗读形式，极大地调动孩子们的读书热情，课堂上书声琅琅，学生们兴趣盎然。        张桂琼老师设计了“读一读”“译一译”“说一说”“编一编”四大板块，在教学中进行层层推进，特别是在“读一读”上下足了功夫，通过划分节奏读、老师范读、回声读、分组读、男生女生赛读，指名读等多种形式的美读，培养学生的语感，达到读书百遍、其义自见的效果。在理解文言文的意思时，并没有一词一句地去解释意思，而是放手让孩子们自主学习，利用以往理解词语的方法去翻译。老师由“趣”入手，在按原文复述的基础上设计了一个补白想象的创编，目的是为学生学会抓细节写一件具体的事。教学效果较好。        梁春莲老师梁春莲以赏美景——品美句——悟美情为线索，围绕着“葡萄沟是个好地方”引导孩子学习课文，让孩子感受到葡萄沟的美，激发孩子对葡萄沟的热爱之情。        陈贵娟老师通过提出问题，让学生默读课文后寻找答案，培养学生从文中搜集信息和合作探究能力，再通过理解、体会文中描写小城美丽景色的语句。课堂上，陈老师引导学生用思维导图的方式梳理文章的内容，总结文章写法，懂得怎样按一定顺序观察，学习作者抓住事物特点的观察方法，体会海滨小城景色的特点，学会抓住景物的特点进行描写的方法，为本单元的单元作文打下基础，做好铺垫。教学方式独特，课堂教学扎实有效。        欧小燕老师在课堂上能引导学生分时间板块了解故事发展的顺序。抓住不同表现，比较不同的生活态度，抓住对话，感悟其不同的个性，抓住环境和寒号鸟的语言，体会得过且过带来的后果。课堂教学扎实。        曹忠英老师课堂上，力求调动学生自主参与到课堂中来，开展一些适合低年级学生学习特点的环节，如听儿歌、出示情境图等等。孩子的想象力非常丰富，教学时启发他们把“逗号、句号、省略号”与生活中的很多事物联系起来，既认识了标点符号，又锻炼了语言表达能力。        课后，教研组针对本次研讨课进行了评课议课的教研活动。活动由教研组长陈贵娟老师主持。        主管教学的李承恩主任做了评课及总结：       第一，教育理念更新，这个学期一至六年级全部使用统编教材，教材的更新预示着老师们的教育理念也要随着改变。从老师们的课堂上可以看到，没有了对课文内容繁琐的讲解，没有了串问串讲，而是从整体把握教材。人文主题与语文素养有机的结合。老师们总体上已经领悟了教材编者的意图，并践行于日常的教学工作中。       第二，挖掘教材的阅读价值，彰显文体特征。       《普罗米修斯》这节课，尤海燕和陈燕云老师从认识神话故事这一文体特点入手，通过抓关键词理清文章脉络，借助板书练习简要复述把握神话故事的大意，既契合学习复述单元的目标，又能有效地调动了学生讲故事的兴趣。教学效果非常好。        《王戎不取道旁李》这篇文言文，苏晓飞老师与周曼老师能以读为主，让学生读好停顿，读好理解，读中识人。在读的过程中，注意文言语言的训练，授予学生理解文言文的方法。苏老师在教学中还让学生感受文言文与现代文的不同，为学生发现文言文文简而意丰这一特点做了很好的铺垫。       陈梅莲老师执教的《为中华之崛起而读书》很好的体现了统编教材编写理念中最重要的一条——立德树人，准确诠释了爱国主义不是贴标签不是喊口号，而是把这种教育贯穿到整个教学环节，凸显整体渗透润物无声的效果。       梁春莲与朱灵思老师是两位由英语老师成功转型为语文老师的优秀代表，朱灵思老师执教的《坐井观天》一课，她不是简单的说教，直接告诉学生寓意，而是领着学生品词赏句，巧借文本，培养学生的想象力，训练学生的口头表达能力，学生学得津津有味。梁春莲老师执教的《葡萄沟》一课最大的亮点是让学生打扮成维吾尔族小姑娘，创设了一个真实的生活场景，让孩子们在这种氛围的感染下恰当地运用生活积累和前面学过的词语来夸一夸新疆的葡萄。这既是一个言语实践的过程，又真实而自然地让学生感受到了维吾尔族老乡的热情好客。       蔡莎莎老师执教的《秋天》与林翠萍老师执教的《雪地里的小画家》都是一年级的课文，两位教师的教学风格非常适合低年级的小朋友，亲切活泼，语言儿童化，上课的课堂气氛非常活跃，两位老师在课堂上都非常重视写字教学的指导，并注意在写字教学时板书示范，非常不容易，并时常提醒学生注意写字的知识，把培养学生良好的书写习惯落实到实处。       陈贵娟老师执教的《海滨小城》一课，可以看出她娴熟地驾驭教材的能力。文章内容多、篇幅长。如何在40分钟内让学生高质量的完成学习任务呢？贵娟老师巧用思维导图帮助学生理清了文章的脉络，抓住了课文的关键点又培养了学生小组合作学习的能力，这就是我们温儒敏教授特别指出的，在阅读教学时，要注意培养学生的阅读思维，习得阅读的方法，让阅读教学向高阶思维更深处漫溯，无疑陈老师的这节课成功的做到了这一点。       精读课文学习方法，略读课文运用方法，迁移运用从精读课文中学到的方法，让学生得以实践。黄洪丹老师执教的《“精彩极了”和“糟糕透了”》就很好地体现了这一点。黄老师利用填表格的形式引导学生根据要求梳理信息，把握内容要点，体现了本单元的学习重点。       郑文庆老师执教的《太阳》是一篇说明文，郑老师紧紧抓住说明文的特点，让学生提问会本课说明方法的，巧妙使用是冲向复杂的知识，通俗易懂，突出了太阳的特点，教师教的扎实，学生学有所获。       教学建议：老师还要进一步认真的研读教材，把每一个知识点落实到实处，不随意降低，也不愿意拔高，要求每篇课文尽量做到双线并进，人文主题与语文要素的落实。       最后，林嫦慧副校长发表了讲话，表示语文教师在教学中应该注意培养学生的综合素养，在课堂上提高学生的听、说、读、写能力，力求在教学中提高学生的语文能力。         一路耕耘，一路芬芳。一路采撷，且行且思。教师们将以本次研讨课为新起点，在教育一路上不断求索，不忘初心，不惧将来，开创更好的教育明天！