<h3> 《幼儿园教育指导纲要》中提出“幼儿园教育应为幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自主选择活动。为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心”。功能区域活动是幼儿学习的一种重要途径，是幼儿个性化教育最佳手段之一，为了进一步提高教师有效开展区域活动的能力，充分挖掘区域活动的教育价值，让区域活动真正成为孩子成长的摇篮，我们三十八团幼儿园设置了建构室、科学室、表演区、益智区等功能室，每个班每周安排时间进行功能室活动。</h3> <h3> 益智区是一个有趣又可以开发孩子们智力的好地方。下棋，是一项将智力体力品质意志融为一体的娱乐活动，下围棋、跳棋是锻炼孩子的逻辑思维能力，计算力、提高综合素质和开发智力的一个有效途径。</h3> <h3> 小小棋盘能演出有声有色的“战局”，孩子们觉得很好玩，自己俨然成了指挥作战的“将军”。</h3> <h3> 两种颜色的棋子变化无穷，落子以后必须静观其变，洞察对手设计的陷阱与圈套，以便将计就计或趁虚而入。</h3> <h3> 小小的时钟，让孩子们明白了时间一去不复返，我们应当珍惜当下。</h3> <h3> 拼接游戏使幼儿们对图形有了一定的了解。</h3> <h3> 开展幼儿表演教育活动，有利于培养幼儿对表演的兴趣，发展幼儿的智力以及培养幼儿良好的个性品质，与此同时，还可以满足幼儿想象，联想思维和创造性表现交流合作的需要，为幼儿身心健康的发展提供必要的外部条件。</h3> <h3> 一群孩子慢慢懂得了什么叫做勇敢，看到舞台自告奋勇地上去，面向全体小朋友放飞梦想。</h3> <h3><br></h3><h3>在这里我们将放飞孩子们的音乐、表演梦想。</h3> <h3> 科学室，让幼儿通过自身的感知和操作，探索周围世界的奥秘，发展幼儿的好奇心，激发幼儿对科学的兴趣。整个幼儿科学室的设计以幼儿的年龄特征为基础，以幼儿的兴趣需要为出发点，以主题探索为线索，以科技活动为引领，同时，教师平行介入，以参与、引导、帮助、鼓励、支持为手段，与幼儿共同进行操作研究，调动幼儿内在的学习动机，为幼儿提供解决问题的情境，使其获得有意义的学习和发展。</h3> <h3>她们正聚精会神地观察着小青蛙</h3> <h3> 幼儿们在学中玩，玩中学中充分激发了他们的好奇心，调动了他们学习的兴趣。</h3> <h3> 孩子们好动、好奇、好问他们对周围变化万千的世界充满兴趣。</h3> <h3> 老师给他们介绍人体骨骼，他们听得是那么专注。</h3> <h3>小朋友们用望远镜瞭望着远方。</h3> <h3>他们拿着放大镜仔细地观察着昆虫的结构</h3> <h3> 小朋友亲自动手摆弄着天平，虽然他还不知道它的作用，但在他们小小的心灵里已经埋下了探索的种子。</h3> <h3> 建构区是一个可以创造梦想的地方。幼儿们在建构区里，搭建时会对建筑进行一系列规划，或者是在搭建过程中，对建筑体有一种假设，结合自己的已有经验和想象，在脑海中进行搭建，这样有利于幼儿对空间认知的发展。同时，建构游戏还有利于幼儿人际交往。皮亚杰指出：正式产生于同伴关系中的合作与感情共鸣使得幼儿获得了关于社会的更广阔的认知视野，在幼儿与同伴关系中出现的冲突将促进幼儿学会解决问题的能力的发展还促进幼儿社会交流所需技能的获得。“幼儿在游戏中与同伴争执，或是合作都有利于幼儿与同伴之间的人际交往”。</h3> <h3> 看孩子们搭建的多么认真啊！当搭建材料一遍又一遍地倒下时，孩子们是那么的有耐心。</h3> <h3> 看这是孩子们自己搭建的城堡，多么漂亮壮观啊！幼儿们用小手指着向我们介绍着，脸上洋溢着成功的喜悦。</h3> <h3> 幼儿们用纸箱搭建起了“城墙”，在瞭望口里瞭望着远方，观察着是否有敌情。</h3> <h3> 小小功能室是育教于乐的地方，看着孩子们在这里分享着彼此的快乐，听着老师们有趣的讲解，做着开心的事情，愿我们的孩子在异彩纷呈的环境中成长的更加快乐！</h3>