试讲提问学生常见错误

蓉蓉吖

我们都知道教资面试分为：结构化—试讲—答辩这三部分，其中试讲又占了大约70%的分值也就是说只要你的试讲很棒就可以拿高分。

一、修正自己的提问方式

“同学们好，今天呀，老师给各位带来一首非常好听的歌，你们想听么?”

这就是典型的无效提问，既无法吸引学生的注意，也不能引起学生的思考。那么，你的提问应该如何修正？

“同学们好，今天呀，老师给各位带来一首非常好听的歌，请同学们啊，在听得过程当中思考这样的一个问题:......”

将问题具象化，不再问学生想不想听，而是去问一个只有听这首歌才能回答的问题。这样，就能够促使学生必须去听，必须带着问题去听。

二、设置恰当的问题

如果对于高段的课，可以只设置提问互动，但是此时要侧重知识点的讲解清晰，并突出重难点，所设置的问题，可以是由浅及深，引导学生去思考，不要提问太难的题目，因为大部分学生都不能参与其中，就容易使学生对自己失去信心，对课堂失去兴趣。我们提出的问题，要先让大部分人参与其中，然后再加深难度，这么做也是为了引导、启发学生思考，使他们融入到课堂中。

如何正确提问

一、设置事实性问题

这类问题比较简单，只要作出描述、判断，把事实说出来就可以了。显然这属于低水平问题，难以调动学生的积极思维，反而会使学生死记硬背课本中的知识，却不会灵活运用。这类只要记忆就可以回答的问题，不宜多用。

二、启发思考性问题

这类问题课本上没有现成的答案，学生必须在已有知识经验基础上，联系生活实际，经过思考、分析、综合才能回答。从而激发学生的学习兴趣，发展学生的高品质思维。这类问题属于高水平问题，在课堂教学时间中，应多应用这类问题。

三、从学生角度设置答案

在提问互动时，考生一般是请同学回答-转述答案-评价“回答的很好，请坐”，少数同学会设置一个错误答案，所设回答都很专业，基本都是非常理想的课堂，这其实与真实的课堂是很有差距的。在一节真实的课堂中，我们都清楚，有的课堂很活跃，有的课堂却很沉闷，这不但与老师自身的讲课风格有关，更与学生参与进来的程度有关。当我们讲课设问时，我们要从学生的角度去思考他们听到这个问题会有什么样的反应，尤其是那些思维特别发散的学生，往往这些学生的言辞更能带动全班的活跃气氛，多一些通俗的答案，再加上自己幽默的评价语言，会呈现出一节生动的、自然的无声试讲课，也能吸引考官。

所以，建议大家设置问题答案的时候，一定要从不同的学生思维出发设置答案，照顾到学生个体的差异性。