教什么比怎么教更重要

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　　杨玉民老师的《教什么比怎么教更重要》专题讲座，分名家读语文、重温课标、教什么、怎么教四个方面的内容。

　　第一块讲了五个大家的语文思想。于永正老师说小学要交给孩子识字、写字，要让学生会读书，作文教学；周国平老师认为语文课的使命是母语学习，训练听说读写能力和提高人文素养；薛法根提出三个转变：变讲课文为学语言，变读课文为学阅读，变悟课文为学表达；吴中豪认为语文教学存在以下几个问题：围绕课文内容理解组织教学，过度解读文本内容，碎片化教学语文知识方法，教学内容的不确定性。王庆华提出20个字的教 学方法：培养兴趣，指导积累，教给方法，养成习惯，渗透人文。

　　第二块重温课标方面从六个方面讲起。包括课程性质：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的课程。语文教学要解决三个问题：要依据《课程标准》进行教学，针对具体情境中的学生，正确判断实际上需要教什么，思考用什么去教。杨老师还向我们介绍了低年级的四个重点、中年级的三个加强点、高年级的四个延伸点。

　　第三块是教什么？先是列举了教学现状，接着提到了教材无法是个例子，强调了形式的重要性，统编教材的打开方式从课程标准、单元导读、自读提示、学习伙伴、课后练习、语文园地六个方面打开。我们要夯实基础目标、找准核心目标、落实语用目标、延展长期目标。

最后讲了怎么教。思考教的核心问题：为什么教、教什么、怎么教、教到什么程度。语文教学的核心问题是：注重阅读实践、领悟表达方法、丰富语言经验。关注语言形式上杨老师提到语文教学的焦点应该是话语形式，即怎么说，而非说什么，因为内容不可能离开形式而存在，也不可能先于形式而存在。

　　杨老师还向我们介绍了低年级的四个重点、中年级的三个加强点、高年级的四个延伸点。

接着提到了优化教学流程：建构本课的阅读话题，掌握本课的生字词语，正确流利地朗读课文，把握课文的主要内容（第一课时）。落实学段的重点内容，熟读课文形成积累，适当安排拓展性阅读，读写结合训练。最后杨老师提到了强化语言实践：积累语言材料，丰富语言经验。