助力成长，相约柳城——柳北区初中数学“叶宁名师工作室”活动

小妮子

        2019年11月16日，叶宁老师及其名师工作室的成员一大早就来到柳城实验中学。这里将进行2019年“国培计划”市级统筹初中数学青年教师助力培训讲座。由叶宁老师给学员们进行《基于核心素养下的概念课运算课教学》的讲座。

      叶宁老师主要从以下几点进行了分享：

  一、双基，三维目标，核心素养
  二、重视研究对象的获得，概念从哪里来
  三、探索体验，归纳形成概念
  四、类比辨析，让概念更深刻
  五、抓住数学抽象的落脚点，概念到哪里去
  六、渗透数学方法，促进深度学习
  七、在揭示概念形成，法则形成的过程中，抓住数学本质

    在这学习过程中工作室的蔡金梅老师进行了十多分钟的无生授课展示，现场的老师们都很认真的聆听和做笔记。蔡金梅老师很年轻，上个月刚获得了全国信息技术融合创新课一等奖。

       蔡老师通过视频呈现生活中的轴对称、学生剪纸举例等活动，让学生充分感知生活中轴对称现象无处不在，并从审美、实用、等角度理解轴对称存在的必要性,增强学生对数学对象研究必要性和重要性的认识,使学生感受生活和数学的整体统一，促进其进一步学习的主动性。
         在实际教学中，教师往往忽视研究对象的获得过程，或者是开门见山，或者是草率给出，以便把更多的时间用于数学对象的研究和应用。这种做法导致学生对研究对象学习的必要性、重要性等缺乏认识,对将要学习的内容缺乏整体构建,学习兴趣、主动性和效果往往大打折扣。       接下来是分组讨论：
1、蔡老师的课有哪些亮点？
2、你们组认为怎样上好概念课？
然后每组派一位代表发言。

　　分享环节学员们都积极互动，工作室的成员们也积极发言。

       叶老师指出在具体教学中，教师可以从多个角度呈现丰富的生活情境,突显某个研究对象在现实生活中的存在，感受存在的理由，让学生发现并提出所要研究的数学对象。

       她认为一个章节教学的起始课，往往是概念课，让学生明确研究对象形成的背景和过程,为什么要研究它,怎样定义，从哪些方面研究等问题，可以让学生站在高处俯视整章内容,增强学生学习的目的性和主动性，形成学习的内驱力，激发他们主动探究的愿望。

      数学源于生活、用于生活。数学抽象思维只有回归生活才能贴地而行、落地生根。教学把直观形象的生活实例通过观察、分析、辨别、提炼、归纳成为具有高度概括性、统一性和抽象性的函数概念，然后用此概念来解释生活中无处不在的函数实例，通过回归生活实例，让学生进一步感悟函数概念，反思概念生成的抽象思维过程，让数学抽象思维源于生活最终又回归生活。

活动中我们还观看了一节由陈洁老师上的优质的运算课视频。老师们就如何上好运算课进行了讨论和分享。

     最后，叶宁老师对概念课运算课进行总结，学生在数学概念探究上不仅要理解、掌握概念，更要学会概念探究背后的抽象思维过程，并运用数学抽象思维去类比迁移探究新的概念。运算课的教学要把握知识之间的联系，实现举一反三、融会贯通的目标,这正是数学抽象思维的生长点。

    讲座内容丰富，有理论又有实际例子，学员们都表示有不同的收获和感触。数学的教育是一个需要长期坚持的过程，我相信，我们通过不断地探索和努力，我们都能有所进步。

编辑：黄小妮

摄影：陈丽美、黄小妮

审核：叶宁