<h3>观察时间：11月21日下午</h3><h3> 观察对象: 武泽男、贾善惠</h3><h3> 观察地点：中班美工区</h3><h3> 记录人：盛琳琳</h3><h3> 折纸活动是幼儿园艺术领域的一部分，</h3><h3>《纲要》中指出应提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工、表演等艺术活动。而折纸活动在幼儿的日常活动中能随时开展。</h3><h3><br></h3><h3> 下午区域活动时间，两位好朋友一起选择了美工区，或许是因为昨天刚刚学习了折纸飞机，两位小朋友商量了一下，一致选择折飞机。</h3> <h3>她们没有过多的交流，直接投入到折纸活动中去了。</h3> <h3>泽男头也不抬，一直在折，不需要任何人的帮助</h3> <h3> 我观察到善惠在折纸时有一个小问题，她习惯性的从上往下折纸，以至于对边、对角折起来有些费力。</h3><h3> 我及时介入：善惠，从上往下折是不是有点费劲？</h3><h3> 善惠：嗯，（折的）不齐。</h3><h3> 我：你试着换一下方法，从下往上折。</h3> <h3>善惠尝试从下往上折</h3> <h3>而此时的泽男已经折到最后几步了。</h3> <h3> 在我提醒之后，善惠一直在用从下往上折的折法。</h3> <h3>这个时候善惠从桌子上拿起老师叠的飞机，拿到桌子上仔细观察</h3> <h3>这个时候泽男已经折到最后一步了</h3> <h3>很快，善惠的纸飞机也只剩了最后一步了，一直在旁边观看的泽男把自己的剪刀递了过来，“给你，善惠！” </h3><h3> 善惠接过剪刀，突然开口对我说：老师，这里折的不平。</h3><h3> 我：为什么会不平呢？我们返回到上一步看看问题出现在哪里好吗？</h3> <h3> 善惠很快发现了问题：这个小三角我没折好，说着便仔细地又折了一次</h3> <h3>善惠的纸飞机也完成了！</h3> <h3> 很快，飞机都叠完成了，两个好朋友一起开心地扔起了纸飞机。</h3><h3><br></h3> <h3> 行为解读：</h3><h3> 1.泽男是一个特别外向的孩子，做事迅速，从折纸活动中能反应出来，在折飞机的时候几乎没有依靠任何人的指点成功的折出了飞机，可见对于昨天的折纸活动掌握的很不错，但不确定这份熟练度能维持多久，所以仍需继续关注。</h3><h3> 2.善惠小朋友性格偏内向，做事稳重，折纸活动中一直不慌不忙，而且能耐心仔细的观察老师叠的飞机纸痕，并能发现自己折纸活动中出现的问题，遇到问题时能及时向老师求助。</h3><h3> 3.两位小朋友除了一起商量折什么时有沟通，在折纸活动中几乎没有交流，在善惠最后一步需要剪刀时，泽男及时把自己的剪刀递给善惠，可见她们之间有互帮互助的情感存在。</h3><h3> 自我反思：</h3><h3> 在观察中我一直知道两位小朋友之间的交流太少，也思考了怎样促进她们交流，但当时没有发现可行的办法，事后我反思时发现自己错过了两次促进幼儿交流和感情升华的机会：</h3><h3> 1.在善惠遇到问题向我寻求帮助时，我直接介入引导她去寻找了问题，如果那时我告诉善惠，可以和泽男一起找一下问题发生在哪里，会更好地促进两位小朋友的交流。</h3><h3> 2.泽男将自己的剪刀递给善惠时，我只顾着发现问题、寻找问题，忽略了泽男这一有爱的行为，善惠正好属于不善于表达的孩子，泽男却是热情奔放，如果当时我及时肯定泽男的这一行为，并引导善惠感谢好朋友的帮助，会更好的激发她们在以后日常生活中互帮互助、友爱合作的情感！</h3>