唱响教研主旋律 静听课堂拔节声——记育红小学语文观课议课活动

育红小学

语文

学生

老师

教学

课堂

感悟

在读

习作

语言

以读

语文是一缕情怀，在我们心中：

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

语文是一方风景，在我们胸中：

山水田园皆有情，金戈铁马亦风流。

语文是一种岁月，在我们眼中：

春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。

为进一步推进语文新课程的深入实施，切实提高教师专业素养，提升语文课堂教学水平，2019年11月12日—— 21日，育红小学开展了以“观课议课共促成长，努力打造高效课堂”为主题的语文观课议课活动。

课前，老师们充分钻研教材，精心设计，年级组内多次研课磨课。课中，全体语文老师，尽情地呼吸着语文教学清新的气息，触摸着语文教学跳动的脉搏。

　　李淑华老师讲授的《搭船的鸟》一课，结合文本的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美。借助现代化教学手段，利用 图画、语言、音乐来再现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。

　“撑一支长篙， 向古诗更深处漫溯。”《枫桥夜泊》唐代诗人张继创作的一首千古流传的行旅诗。残月西沉、乌鸦哀鸣、霜华漫天、渔火愁眠、夜半钟声、孤舟摇曳，真切自然地抒发了诗人跨越时空的羁旅之愁。刘荣红老师引领学生在自主感悟、合作探究中吟诗言、悟诗情、入诗心；在诗人、学生、古诗之间构建起一座心灵“对话”的桥梁。并适时借助音乐与画面的渲染，使学生在读中感悟，思中明理，吟中融景，悟中升情。

　　徐维静老师执教的《比尾巴》一课，符合学生的认知特点，以兴趣为前提，游戏为载体，朗读为主线，层层推进。徐老师抛开成人的眼光，俯下身子倾听孩子的心声。用故事串连全文，让孩子们扮演动物角色参与其中，与文本融为一体，同嬉戏，共呼吸。

　　“谁言寸草心，报得三春晖。”刘芳老师执教的《慈母情深》一课，感人至深，抓词抓句实在真切，思维训练步步为营，拓展空间宽泛。结合学生生活实际，领会语言的魅力，感悟语文的味道。诗一样的语言，富有磁性的声音，深沉的独白，忘情的描述，加上音乐的渲染，使平实的文字化作精彩的画面，足见一位语文老师所具有的深厚的文学功底和独特的个人魅力，令人甘之如饴，享受之至。 ­

　　富饶的西沙群岛风景优美，物产丰富。王文婧老师教学思路清晰，构建了“导、学、析、练”的课堂教学模式。把握住课文“总分总”的结构，抓住课文“从海面写到海底，又从海底写到海滩，再从海滩写到海岛”这条线。课堂采用自主、合作的教学方法，使课堂授课井然有序，学生学起来得心应手。

　　《桥》的课堂教学，刘艳霞老师凭着自己扎实的语文教学功底，精湛的教学艺术，以读为本，读中感悟。孩子们从字词句到篇章的深情诵读，扣人心弦，使课堂充满了浓浓的人文情怀。整堂课体现了阅读课中书声琅琅的场面，实实在在地引领着学生，扎扎实实地提高了学生的语文综合素养。

　 《坐井观天》是一则寓言故事，寓意深刻。张淑月老师根据其体裁特点和语言特色，在教学中以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。依据新课标精神，运用谈话、对比、表演、实践等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新精神和实践能力。

　　生活是写作的源泉，离开了生活，习作就犹如“无源之水，无本之木”。高希杰老师在执教习作课《记一次游戏》时，正是关注了学生的游戏生活。对学生的思维引导，让人感觉就像牵线的风筝在空中飞翔，有张有弛，收放自如。课堂上师生互动，生生互动，气氛融洽，学生轻轻松松地收获了习作素材和习作方法。给学生提供了有话可说，有感可发的舞台。

　　一堂课，一千个人上，可以有一千种不同的姿态；同样，一千个人听一堂课，会有一千种不同的见解。任何课都不可能是完美的，正因为会有缺憾，所以我们就需要在课后不断反思，不断探索交流，用教学智慧弥补缺憾，力争更好。

　　校长宋超越结合作课老师们的课堂特色做了总结。指出适合孩子的就是最好的，要借鉴八位老师清新精致、诗情画意、扎实稳定、深情引导、活力四射、精彩诵读、自由民主、创设情景的教学风格。并强调要从听、说、读、写几方面，培养学生的语文综合素养。要深入分析教材、研究教法、研究学情、研究学法，设计最佳的教学方案，使教学更具有针对性、实效性，实现工具性与人文性的统一。

　“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对击始发灵光。”思想与思想的碰撞，迸发出智慧的火花；灵魂与灵魂的交流，领悟着教学的精髓。研课磨课，就是思想的碰撞、灵魂的交流，引领着我们一路欢歌、一路成长！

撰稿：刘新月

编辑：刘新月

摄影：赵巍

审核：宋超越