(一班一组)感受古都金陵 汲取前沿学术——记研修第一天研修之旅

雨溪

老师

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备课

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教学

学生

初中英语

张老师

分析

我们

　　在冷热舒适的初冬来到六朝古都金陵城——南京。这个人杰地灵，文化厚重的城市却充满现代都市的气息。

2019年11月19日来到江苏第二师范学院，映入眼帘的是欢迎横幅——热烈欢迎国培计划兵团初中英语老师。看到横幅，心里有说不出的激动，也更加坚定了学习的信心。2019年11月20日正式开始了研修。早上举行了开班典礼，会上，学院院长姚振标老师、兵团教研室刘春莲老师、继续教育学院院长柏杨老师、外国语学院总支书记张莉老师、学员代表和班主任徐蕴老师分别作了讲话和发言。在他们的话语中我们感受到了关怀和希望。

学员代表蔡萍老师发言

学员代表郭玉芹老师发言

学习中其一……

早上，由扬州市教育科学研究院张丽琴老师讲的主题是《基于学生思维品质发展的阅读教学设计》张老师在前言部分讲了现在是“重阅读，强输出，讲思维”的时代。而我们在平时的教学中也渴望如何给孩子以思维品质的发展。阅读，不仅仅是流利地读，有策略性地读而是将语篇，读者，流利性阅读和策略性阅读相结合，这才是阅读真正的发生。张老师把阅读分为ReadingⅠ和ReadingⅡ,在分析阅读文本时仍然还是分为读前、读中和读后三个环节，她在讲解中巧妙的联系典型案例把这三个环节的特殊处理方法给我们深入简出的直观的展现给我们。例如，在讲读前的预测技巧，她引用牛津七下Alice in Wonderland的一段故事情节Down the rabbit hole为例，让学生根据课题来设问，从而激发学生的学习兴趣。并且培养学生看图的技巧，从图片中预测文本可能会涉及的内容。张老师指出，监控理解过程是成功阅读的关键。因此，我们在平时教学中要对预测准确进行核实。

令人耳目一新的是在读后，让学生大胆质疑，从而培养批判性阅读——即向作者发问，质疑文本内容，甚至质疑标题。这种阅读技巧便是培养学生的想象力，发展学生的“第三种力量”。

张老师的讲座理论联系实际，不由得让我们对文本阅读有了新的认知和理解。

学习中……其二

早上的课还意犹未尽，下午更是倍感幸福，为何把下午的课谓之幸福，因为它让我们感受到的是备课的快乐和成长。

薛云爱老师系雨花台区教师发展中心英语教研员，讲座题目是《给予学习分析的初中英语备课》。学习分析是什么?为什么还要提备课?为了接触大家的疑惑，薛老师对备课、学习分析进行了解释，同时基于研究背景和以上两个方面她提出了该课题。当薛老师讲完这三个方面时我们豁然开朗，进而开始了基于学习分析的初中英语备课的三个维度的解读。这三个维度分为学习者分析、学习内容分析和学习资源分析。备课时，首先要备学习者，他们是确定教学目标设定的起点和落脚点。其次是学习内容，这是教学目标设定的切入点，而学习资源分析则是教学目标质量的提升点。基于以上三个维度设定教学目标。薛老师创造性的提出了教学目标表述格式——马杰和加涅的行为目标理论与技术称为ABCD型(Audience,Behavior,Condition and Degree)，浅显易懂。

在讲述教学方法这方面时，她又依据Anderson的目标层次设置出了英语活动的三个层次培养学生从低阶思维到高阶思维。同时解读了高中课标2017版的英语活动观，薛老师把它称为有趣的八卦图，而在讲解中，她又将每个要素对应到每个活动中，紧扣主题设计符合学生认知层次的活动。

薛老师风趣的语言，典型的案例，理论与实践相结合的授课方式让我们受益匪浅，并且在教学中具有可操作性。

　　第一天的学习在紧张充实中结束了，每位学员认真聆听，详尽记录，两位老师的授课让我们收获颇丰。同时还有李怀波老师和徐蕴老师默默地为我们付出，期待后面的学习有更多的收获。