<h3> 为促进青年教师成长，提升教学能力，周三上午，高一年级全体语文老师聆听高一一部屈玮丹老师的《拿来主义》。<br> 在中外文化交流日益密切的今天，国人对外来文化的包容度越来越高，圣诞节、万圣节过得不亦乐乎，与此同时，一些传统节日却受到冷落。如何对待洋节，如何对待外来文化，引发了人们的深思，而在上世纪三十年代，鲁迅先生曾就“如何对待外来文化”这一话题做出了精彩的论述——《拿来主义》，在这节公开课中，屈老师对此篇文章做出了精彩的解读。</h3> <h3> 高一一部语文组向来重视学生在课堂中的主体作用，学生参与了、思考了，课堂才真正的发生了。屈玮丹老师在《拿来主义》的教学设计充分尊重了学生的主体地位，从课前预习的问题设计，到新课导入的话题选择以及课堂讨论的问题设置，都致力于引发学生的自主思考，提升学生的课堂参与度。<br>图为屈老师进行说课，高一全体语文老师认真聆听并做笔记。</h3> <h3>高一6班同学在进行课前预习。</h3> <h3>只有课堂内容与生活产生了连接，学生才会对文本产生深刻的感知。屈老师以当下的“洋节热”为话题，引发学生思考关于“如何对待外来文化”的问题，实现导入。</h3> <h3>高中学生求知欲旺盛，屈老师针对学生的这一特点，精巧地设计课堂问题，引发学生的探索精神。</h3> <h3>小组讨论充分调动学生的积极性。</h3> <h3>学生自信地表达自己的思考结果。</h3> <h3>屈老师通过有趣的漫画为学生分析“拿来主义”的内涵。</h3> <h3>课堂最后一个环节，又回到“洋节”的话题，同学们结合《拿来主义》对此进行深度思考。</h3> <h3>语文组老师认真地做笔记，听课是青年教师成长最有效的途径，在听课过程中，能最大限度的挖掘授课老师的精彩点，取其所长补己之短，正契合了鲁迅“拿来”的观点。</h3> <h3>在课程结束以后，全体老师就听课体验，各抒己见，进行了精彩的评课。崔丽昕老师评价:“屈老师的课堂设计新颖，能够很好的调动学生参与课堂思考。”张文见老师评价:“课程设计思路清晰，重难点突出，课堂导入与课堂总结首尾呼应，令人回味。”晁亚茹老师评价:“教学效率高，学生思维活跃，师生互动较充分。”</h3>