结对帮扶，携手共进——屈瑛名师工作室结对指导开发区小学活动掠影

悠悠小溪

老师

习作

工作室

拔河

课文

屈瑛

小学

学生

开发区

教学

11月19日，秭归县屈瑛名师工作室全体成员到经济开发区小学开展小学语文研讨活动。应开发区小学的要求，屈瑛名师工作室成员为该校送来了三节语文课，工作室主持人、湖北省特级教师屈瑛老师还带来了习作教学专题讲座。城区小学和茅坪镇各小学近80人参加了此次研讨活动。

　　应开发区小学的要求，此次活动重点就习作和经典导读两个方面进行指导。

课堂展示

习作一直是语文老师头疼的教学内容，很多人用“难于上青天”来形容习作教学。今天，屈瑛名师工作室的王亚芝老师和周亭阶老师来支招了。

先看王老师的课，四年级习作单元的课文教学《爬天都峰》。这是一篇老课文，原人教版四年级也选取了这篇课文，现如今部编版教材却把这篇课文放在习作单元。老课文新上，有意思！且看王老师的处理方法。开课迅速理清课文按“爬山前”、“爬山中”、“爬上峰顶后”的顺序来写，然后以“课文是怎样把这件事写清楚的？”为主线，引导学生发现，课文通过写心理活动，写对话，写动作，写启示的方法把爬山这件事写清楚。而后趁热打铁，观看运动会中拔河的情景，并交流怎样把拔河这件事写清楚。很快，学生就发现可以按“拔河前”、“拔河中”、“拔河结束后”的顺序来写，并且学生交流发现，“拔河前”可以写心理的紧张，“拔河中”可以写队员的动作神态以及观众的动作语言，“拔河后”可以写心理感受或者胜利后欢呼的情景……看，学生是不是说得头头是道？习作的秘笈你悟到了吗？若还有点恍惚，且看下面的板书，简洁明了，一课一得，学以致用，这就是习作单元教学的范例👍👍👍

再看周亭阶老师的习作指导课《我想对您说》。“这几副图片让你想起了生活中和父母之间的那件事？”简单又轻松的过渡语，瞬间唤起学生的思绪，迅速在记忆里搜索与父母之间印象最深的那件事，或是感恩父母的养育之恩，或是体谅父母的辛苦付出，或是反思自己和父母之间的矛盾，或是劝解父母的不妥之处……这些都是孩子们生活中真实发生的事，表达自然情真意切。让学生轻松选材，有话可说，这就是周老师习作指导的秘笈。

除了习作，怎么指导学生阅读经典，也是这次开发区小学提出的困惑。其实，课外阅读怎样指导，怎样落实，也是困扰语文老师的难题。部编教材特别重视课外阅读，专门开辟的《快乐读书吧》怎么指导？工作室成员王琼老师主动接受了任务，执教了曹文轩的《青铜葵花》导读课。通过王老师的课，我们看到了阅读指导的亮光。拿到一本书，要看封面封底，关注作者，读提要可知故事梗概，精读中感悟人物的情感，做摘抄留下阅读的痕迹，写读后感升华阅读的体验……一节课下来，怎样读整本书，怎样有计划地读书，这一切的一切，已深深烙在孩子们心底。暗自猜想，学校图书室里《青铜葵花》这本书肯定会创借阅新高，放下手机，离别游戏，手捧《青铜葵花》和青铜一起遥望……课堂上，学生好几次迫不及待地翻开书去欣赏书中的内容就是最好的证明。

来自经济开发区小学的年轻的段萍老师执教了四年级阅读课《牛和鹅》。段老师的课紧扣单元目标，凸显语文要素的训练，学习作批注的阅读方法。整节课，段老师充分发挥学生的主体作用，给足学生读书时间，放手让学生自读自悟，疑问类批注，体会类批注，写法类批注，都来自学生阅读后的感悟。高明的老师总是这样，让学生体验自主学习的快乐，达到润物无声的效果。

交流碰撞

课间休息时间，工作室成员聚在一起，进行课堂反思。

四节展示课一结束，工作室成员迅速聚到一起，各抒己见，或悉数亮点，或反思不足，或提出建议，只为在接下来的评课活动中，能起到真正的引领作用。

为了让听课老师更全面地认识这四节课，课堂展示后，四位老师从文本解读、目标设定、内容取舍、策略选择等方面进行详细的解说。

参会老师来不及休息，就又投入到小组议课活动中。屈瑛名师工作室成员分到各组，主动组织各小组的议课。

小组议课结束，各组代表进行议课交流。

专题讲座

应开发区小学的要求，工作室主持人屈瑛老师做了“徜徉情境，快乐习作”的专题讲座。屈老师结合工作室的省级作文课题研究，以及自己平时的教学，有理论有实践，更有可模仿，可操作的实践经验，特别是屈老师念到班上孩子作文时，全场掌声雷动👏👏👏小学生能写出这样好的作文，足见老师高超的教学艺术，足见孩子们丰富的课外阅读。可以想象孩子们用笔头书写生活，书写童年，该是多么地幸福！

结对帮扶

　　活动最后，屈瑛工作室成员和开发区小学的5位年轻的语文老师结成对子，现场签订了结对协议书，相互交换了联系方式，结成了教学路上的好伙伴。

一场分享，一场遇见。教学的路上，我们结伴同行。播种的季节不仅在春天，也在有梦想的地方。收获的季节不仅在秋天，也在求知的路上。结对帮扶是起点，携手共进的路上我们一起奔跑！