<h3>梳理徐老师主持的课题研究</h3> <h3>期望徐老师带领我们再创辉煌！</h3> <h3>第一次正式启动！敲响数学文化研究的战鼓！</h3> <h3>掀起</h3> <h3>培育</h3> <h3>扬展</h3> <h3>研究背景</h3> <h3>一、概念的界定</h3> <h3>官方定义</h3> <h3>数学文化进课程，数学文化进高考。</h3> <h3>什么是数学文化教学？</h3> <h3>这段核心素养的界定源自徐云鸿老师哦。</h3> <h3>这个框架是非常全面的，是有机的整体，最终价值取向是全面发展的人。</h3> <h3>本项目是从五个方面展开！</h3> <h3>这是研究框架图，也是理论体系！</h3> <h3>促进学生核心素养发展！</h3> <h3>提升教师数学文化教学能力，促进教师专业发展。</h3> <h3>构建小学数学文化教学的理论体系。</h3> <h3>先调查研究</h3> <h3>再理论研究</h3> <h3>内容</h3> <h3>路径</h3> <h3>把已有课题融入数学文化研究中来</h3> <h3>展示纪子成老师百分数案例</h3> <h3>需专业支持</h3> <h3>组织分工</h3> <h3>后盾是西南师范大学，名师工作室</h3> <h3>三个方面：开发资源，精炼策略，</h3> <h3>在3C教学法的基础上融合数学文化元素，这就构建了基于核心素养的数学文化教学模式。</h3> <h3>计算课教学流程，在这基础上改编成数学文化的教学流程</h3> <h3>情境串教学法智慧广场教学流程</h3> <h3>在流程基础上融入文化的元素</h3> <h3>概念教学怎样改造呢？</h3> <h3>流程也可改动</h3> <h3>策略启发：融入什么意思？</h3> <h3>光介绍是不够的，什么意思让学生说一说，</h3> <h3>完全数，怎样融入？</h3><h3><br></h3> <h3>当学生经历这样一个过程之后，顺势出现</h3> <h3>学生的研究跟古人的研究是一致的。还原发展的历程和过程。</h3> <h3>最好的一节课教师和学生的语言是</h3> <h3>要评价学生的应用意识和应用能力。这两种能力和数学建模是密切相关的。</h3> <h3>七、进度安排</h3><h3><br></h3>