减负提质，让每个生命绽放活力

浮忆如水

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文本

提质

减负

         为推进生命化课堂建设，以“提高教师素质为根本，形成课堂教学求高效，学生活动求成长态势。根据学校要求，语文组分年级进行，一、二、六年级坚持立足课堂，以赛带课，以评促改；四年级立足学生活动，诵中华经典，做博雅少年，育传统美德，落实立德树人；三、五年级文本解读，以单元为单位，明晰教学目标，解读统编教材，厘清语文要素，构建能力体系。全员参与，互帮互助，务实高效，促进了语文组教师的专业成长，切实推进了“减负提质”的理念。   

        现在，我将一一阐述各年级的情况：

一年级

        为切实将“减负提质”的理念推进课堂,2019年11月14日上午，彭伶莉老师给我们带来了“雅馨杯”语文组的最后一节展示课——部编一年级上册《秋天》。

       这堂课上，彭老师课堂目标明确，过程清晰，语言亲切；课堂设计运用闯关游戏的形式，激发了孩子的兴趣，充满了趣味性，学生积极投入，配合度很高。 

       课堂上，彭老师注重了朗读指导，从字词的发音到课文的朗读，形式多样的纠正了学生的读音，让学生读得准、读得美。 

       课堂上的识字教学不只是学写单个的字，而是方法的掌握。彭老师运用了多种方法进行识字教学，如:加一加、图文对比、图形结合等，既培养了学生的识字兴趣，又提高了学生的识字效率，把提质减负落到了实处。

       一堂好课离不开整个教研组的共同努力，课堂上老师的精彩呈现离不开课前的精心打磨。赛前，彭老师在多个班级进行了试课，语文组进行了多次听课、评课活动。课后，听课教师对彭老师的教学进行点评和建议。 　

      培养学生的学习的兴趣和学习习惯，教给孩子正确、科学的学习方法，相信这些终生受用的品质能在一年级这个基础年级慢慢养成，伴随孩子们直到永远。

一年级组集体商议如何上好这一课

彭伶莉老师带着一年级的小朋友在录播教室上课，一起学习《秋天》

同年级组骨干教师向天好老师的评课稿，非常全面，准备认真

二年级 

       围绕“提质减负”和生命化课堂教学，10月29日上午，二年级语文老师谭立平向全校语文老师展示了一堂有声有色的语文课¬——《坐井观天》。 谭老师的课堂目标明确，重点突出，教学过程清晰，立足于“提质减负”，创设了良好的生命化课堂。 

       课上，谭老师把朗读作为了本节课的教学重点之一，通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟、体验，同时，通过小游戏、角色扮演等手段激发学生的阅读兴趣和表达欲望。 谭老师在课堂上在低效学习上做减法，课堂上通过多种形式的朗读和角色扮演提高了学生的语言表达能力和阅读感悟能力，在词语“井沿”的学习和感悟青蛙的“天不过进口那么大”的观点时，通过联系实际生活、做小实验的方法来理解课文。通过续编故事环节考验学生的思维创新，锻炼学生的语言表达能力。 

       会后，由资深教师付红辉对本堂课进行了点评。张校长也对老师们积极探索不断前行的精神给予了充分的肯定和鼓励，并对老师们提出了更高的期望。希望语文教研团所有成员能继续探索创新，在岗位上绽放出属于自己的风采。

傅红辉老师手写评课稿，反复修改，满满的温度

谭立平老师带领二年级的小朋友一起学习《井底之蛙》

三年级

        在确定以文本解读形式参与“雅馨杯”赛课后，就一刻不停开始准备，团队合作进行分工。从单元的选择到解读内容框架与形式创新，最终确定以部编版三年级上册第四单元阅读策略单元为主体开展解读，从教材编排体系、单元目标到语文要素的突破一一进行了深入分析，并以《总也倒不了的树屋》一课为本，设计了一堂落实语文要素的课例。真正将解读的理念落到实处。许多个中午，老师们也经常对解读内容进行研讨，确定解读的落脚点，周末也未曾休息，一刻不停地在修正措辞。初稿完成后，严老师与肖老师在张园春老师的指导下，又根据区教研员范主任对文本解读的要求进行多次修改，反复打磨语言，直至精炼简要为止。

四年级

        在接到参加学区经典诵读比赛的任务后，第一时间召开了组内会议。最后确定以四2班和四4班为主，每班挑选16名孩子参与到节目排练中，并与家长们沟通，取得家长们的支持。从节目剧本的挑选到服装的选择，从孩子们的台词练习到最后的舞台效果，老师们一刻不停地在努力调整，只为了呈现出雅小学子最佳的风采。

         同年级组内分工明确，音乐老师胡宗一老师带领音乐组的老师利用中午休息的时间，教导孩子们如何诵读，如何吟诵，反反复复斟酌语言。信息老师刘小宁制作了精美的ppt，只为呈现最好的效果。

        在整个年级组团队的团结下，孜孜不倦的努力下，我们的经典诵读《虞美人》获得了第三学区一等奖的好成绩。

五年级

       著名的语文教育专家钱梦龙先生曾说：“解读文本是一件最能显示语文教师功力的活儿。从某种意义上说，一篇课文教什么、怎样教、是否教到点子上、能否让学生真正受益，在很大程度上取决于教师解读文本的功力。”

        为更全面、更深入地认识部编版教材，深化教师的文本解读能力，促进高效课堂的形成，五年级组老师勇担重任，代表学校参加学区的“爱阅读 善表达”文本解读比赛。

       接到任务的第一时间，年级组长任雨鹰老师就组织全组老师回顾了开学初区文本解读展示诠释的理念和精神，商定了文本解读的基本框架，由李乐老师梳理成型，大家一起修改完善。

       王雯副校长和谭倩主任也十分重视，帮助五年级组的老师进行了合理分工，提出了不少宝贵的建议。很多个夜晚，好几个周末，五年级组的老师们都在学校一次又一次地修改文本，调整PPT布局，精益求精，只为吃透教材。一份份解读材料、一张张精美的PPT、一次次脚踏实地地研讨……无不显示出了他们的用心和付出。

       “功夫不负有心人”，在五年级组老师的通力合作下，李乐、张雨游老师代表五年级组参加学区比赛，获得了一等奖，也赢得了大家的掌声。

       这一次文本解读展示活动落下帷幕，但并不代表文本解读的探索就此止步。五年级组老师表示：这次活动不仅给我们带来了荣誉，更可贵地是推开了一扇窗，让我们更加了解新教材，更加了解学生，文本解读不在朝夕，功力的修炼还需日积月累。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”

五年级组的老师正在集思广益商讨如何解读文本

在学区赛中获得一等奖的好名次

六年级

       接到磨课通知后，六年级组老师立马行动，坐在一起商定授课主题，围绕如何把握教学目标、教学重难点、如何处理教材、如何合理安排教学时间等进行了多次探讨，构建了初步的教学设想。

       第一次磨课，王昕旭老师胸有成竹地走上了讲台，文静清秀的王老师上起课来毫不含糊，思路清晰，干脆利落！课后，王老师解说了本堂课的设计理念与教学过程，大家听后，针对本堂内容各抒己见，真诚地指出优点和需要改进的地方。

       王昕旭老师在一磨的基础上，二次上《少年闰土》一课，课堂扎扎实实，学生真正成为了学习的主人。第三次……六年级组老师在年级组长李文老师的带领下一次又一次地磨课、研课，每一次的打磨都是扎实有效，稳步前进，一点点的教学改进，一步步的优化设计，收获满满！

       最后，王昕旭老师在学校录播教室给全校语文老师呈现了一堂精彩的竞赛课。整堂课，王老师娓娓道来，着重培养学生的朗读能力和练笔，课堂紧凑，教学环节节节相扣，由浅入深，得到了大家的一致好评。课后，因李文老师嗓子不适，张雪芹老师代表六年级组，围绕如何落实“提质减负”进行了教学设计解说，清晰地梳理了教学流程和设计意图，让我们对王老师的授课有了更深入的认识，同时也让大家感佩六年级组团队的凝聚力和向心力。

接到任务后的王昕旭老师在同年级的班级里反复磨课

本年级组的老师听课后集体评课，一字一句的反复修改

张校对于王老师的课堂给予了高度的肯定，并表示：这样的课堂我一点都不担心班上孩子的语文成绩。

  雨花区教研员范俊胜老师到校讲座    

        2019年11月15日下午2时整，伴着冬日暖阳，雨花区语文教研员范俊胜来到雅塘村小学为雅塘村小学全体语文老师作了以“提高语文教学质量，培养学生阅读能力”为主题的讲座。校长张梅英，副校长王雯和教研主任谭倩全程参与此次活动。

        范俊胜首先询问语文教师在教学工作中的困难，并就难点进行指导。首先是阅读教学的提高和训练。范俊胜由婴儿是如何学会走路来启发思考，并让大家从中得到几点启示：要遵循儿童认知规律，学段目标非常重要；学习兴趣是第一位的：学习应该发生在学生身上，学生得有需求：能力是训练获得的，是“习得”而不是“学得”。另外，范俊胜强调，要想学生做好阅读，老师要提高学生的五点能力，即审题能力、信息捕捉和整理能力、信息的分析和理解能力、概括能力与表达能力、答题能力。老师们要根据学生的不同学段，针对学生的自身需求，加强实践和引导。范俊胜再次提到“文章是自己读会的，不是教会的。老师们要打造生命化课堂，以疑促学，加强小组合作。”

        接着，范俊胜就如何训练学生习作进行了有效指导，他提出：写作要有老师的方法指导，读写结合，在阅读中穿插习作指导。老师们还要多训练学生的写作能力，多展示学生的习作，以提升学生兴趣，让孩子们有“读者意识”。在整个过程中，范俊胜反复强调了不同学段的语文教学目标，低段目标是识字、写字、发展语言，中段目标是段落和段群，高段目标是篇章，并且要注重学生平时的积累和运用。

        老师在这种浓郁的学习氛围中，明确了教学的方向，了解教学中的具体策略，明白了确定教什么和怎样教的重要性，雅小语文组有理由相信有了更好的引领，在全体老师的努力下，雅小教学质量会逐步提升，教研水平将再上新的台阶。 此次比赛，老师们对于减负提质有了更深刻的认识，加强了团队的凝聚力，同时也充分调动了学生的积极性。课堂活起来了，学生活动丰富起来了，效率提高了，减负提质也落到了实处，课堂上的每个生命都绽放了活力。