课堂展风采，教研促成长——八一中心小学语文《爬天都峰》教学研讨课

方心

天都峰

课文

老师

爬山

同学

课件

学生

汲取

黄山

写出

　　冬天已插上翅膀飞来了，校园里的三角梅已舒展开来！同时也迎来了一节语文研讨课，这节课由特岗教师罗姝姝为我们展示，这篇课文是四年级上册第五单元《17.爬天都峰》。

冬天的早上，阳光明媚，给校园披上一层光辉，它是美丽的；我们在这美丽的校园里尽情享受那温暖阳光的同时，也一同走进这堂研讨课吧！

揭示课文题目，启发谈话

　　罗老师揭示课文题目，给同学们解读了黄山:黄山是我国著名的风景游览区，那里景色秀丽，以“奇松、怪石、云海、温泉”四大景观著称于世。自古就有“黄山归来不看岳”的美誉。天都峰是黄山的奇峰之一，海拔1810米。

接着同学们在老师的帮助下通过交流查找的图片及文字资料认识了“鲫鱼背”名称的来历。

　　罗老师让同学们初读课文，了解大意并引导同学们说说《爬天都峰》这篇课文讲了一件什么事？罗老师运用课件出示时间、地点、人物、起因、经过、结果，让同学们从课文中找出来。同学们最后通过读课文了解了课文讲了假日里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上天都峰顶的事。

记字形，指导书写

　　罗老师让同学们自由读课文，认读生字。画出不认识的字、词，借助拼音或小组内同学之间互相帮助，把字音读准确。教师在旁边进行指导。接着课件出示词语，先全班读，接着小组为单位，轮流读生字、新词。

　　罗老师为了让学生更好的记住“辫”，运用课件展示并讲解:

辫—辩、辨:左右均相同，关键是分析中间。

和言语说话有关的是“辩”。

“辨”要用眼睛看，自然要有眼睛和眉毛。

“辫”和发丝有关，所以中间是“纟”。

同时书写时，提示同学们书写时左中右三部分要写紧凑，然后学生试写。最后学生自己观察生字，进行试写。

紧扣课文题目，承前启后

　　罗老师通过图文并茂，让学生说出课文顺序并板书:爬山前——爬山时——爬山后

　　罗老师抛出问题:作者写“爬天都峰”，为什么要用“爬”字，而不用“登”字呢？

学生讨论后明白:因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确地反映出登山的费力、艰难。

接着课件展示天都峰又高又陡的景观，让学生在课文中找出相关的语句读一读。同时引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀及令人生畏的气势。

接着老师又抛出“我”开始不敢爬，最后爬上去了。课文是怎么把“我”爬山的过程写清楚的？

爬山前，作者用了夸张的修辞手法写出了山的“高”和“陡”，运用了心理描写，写出了“我”的胆怯，“我”和老爷爷互相鼓励，运用了语言描写。爬山时，抓住“我”的动作和样子来写，“奋力”“手脚并用”表现出“我”爬山的艰难和奋力攀登、勇往直前的精神；“一会儿……一会儿……”将奋力攀登天都峰的“我”比作“小猴子”，写出了“我”爬天都峰时的样子。爬山后，运用了语言描写，写出了“我”和老爷爷互相感谢。

深入学习，体会“我”受鼓舞爬上峰顶的情形

　　罗老师以“汲取力量”来梳理文章脉络，让生带着问题:为什么汲取力量和怎么样汲取力量，再一次领悟课文。

　　最后罗老师通过分析人物之间的对话，让学生了解这一老一小能爬上又高又陡的天都峰，是因为他们个人的努力，以及都能从对方身上汲取力量，由此深入地理解他们不怕困难、奋发向上的品格。

　　课后语文组同备一堂课的老师，纷纷对罗老师这堂课点评，并提出了中肯的意见和建议！作为一名新老师，授课的方式非常适合我们现在的教学，此课程采用多媒体教学设施让生更易理解。罗老师授课有条理，能根据课文的特点，重点突出，层次分明。但在师生互动情节还是不够，同学们的学习态度也不够积极。作为新教师既要发挥自己的特长，也需要学习如何调控课堂的技巧。作为新时代教师，在教育的路上定会有很多困难需要我们克服的。正如本文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要相互学习，相互鼓励，共同进步的道理。