跟上2.0，跟上新时代––国培学习心得

草木芃芃

　　当今社会，随着技术的发展与社会经济的进步，随着大数据、人工智能的飞速发展，无论是对教育管理者还是教师都提出了新的挑战，都需要不断提升信息技术与教育深度融合的理念，并在实际工作中积极应对大数据带来的教学、管理与评价的变革。

　　11月15日，我怀着对新时期信息技术应用的渴求、好奇之心，踏上了国培学习之旅，在湖北省邮电学校参加了为期一周的“湖北省信息技术应用能力提升工程（2019）A129（第二期）学校管理人员信息化能力提升专题培训项目”的培训学习。短短六天的学习时间，有信息技术素养、信息技术理论、信息技术实操多个等方面的提升培训，给我带来了思想上的震撼冲击、认识上的更新转变、技术上的运用创新，让我开拓视野、收获良多。跟上教育信息2.0行动，就跟上了发展中的新时代！

文件解读、引领方向

习近平总书记说到：“没有信息化就没有现代化”。以教育信息化支撑引领教育现代化发展，必须坚持信息技术与教育教学深度融合的核心观念。国务院颁布的《新一代人工智能发展规划》中也明确提出了“智能教育”这个新概念，利用智能技术加快推动人才培养模式、教学方法改革，构建包含智能学习、交互式学习的新型教育体系是当前教育信息化发展中的重要任务。

　　第一天的学习中，来自华中师范大学的陈敏教授，对《新周期教师能力提升的重点问题：能力提升工程2.0》进行了详细的解读，带领我们回顾了教育信息化1.0阶段的总体成效，即三通两平台取得实质进展、应用能力实现巨大提升、技术水平快速提高、革命性影响日益显现、国际影响力显著增强；同时认识到1.0阶段的不足：量变多、质变少，应用多、创新少。当前我国教育信息化已进入2.0阶段，人工智能、大数据支撑下的新型教育生态正在形成。陈教授对提升工程2.0的出台背景、基本目标、四大任务、九项措施都进行了细致的解读，新时代教师面临着教学环境、教学对象、教学内容、教育供给的四大挑战，教师角色转型与能力提升要求日益迫切，我们要朝着提高教师信息素养、促进教师专业发展的方向不断努力！

　　易宝林教授与我们分享了《数据驱动下的智能校园建设与实践》，他提到了教育人才观，即杜威的“教育即生活”和陶行知的“生活即教育”，把人的培养放在第一位。在一系列重磅发布的规范、战略及标准中，如《教师信息与通信技术能力框架》、《中国教育现代化2035》等等，都对教师信息能力要求、教师信息素养提出了具体要求和相关标准；在对《中小学数字校园建设规范》的解读中让我们了解到数字校园的建设目标、建设原则和建设内容，搭建未来学校2.0的框架，即以人为本、变被动为主动、突破时空的立体学习场所和实践场所、技术助力实现差异化教学、建立学校与真实生活之间实质性的联结，实现教育情景可计算、教育过程可管理、学习主体可理解、学习服务可定制的智慧校园。

实操练习、提升技术

小工具也有大用途。现在的教育教学、教育管理、教育评价、生活服务都离不开信息化应用，对于一线教师来说：使用技术尽量是极简技术，信息化不应将视野只停留在技术工具的使用上，我们要让技术为我所用，教学因我而变，让学习真正发生，让学生深度学习。来自武汉市武珞路中学的女信息技术员罗靓老师，用她生动形象、直观易懂的讲解、示范以及带领学员们进行实用小工具的实操，让我们掌握了极简工具在教学中的应用方法，从而达到了更高效的教学效果、更丰富的教学手段，让教师减少工作量，让学生更加自主的探究学习，让学习过程充满乐趣。如文字的获取可以用讯飞语记、百度文库、天若OCR等软件；视频的获取可以通过火狐浏览器下载一师一优课的视频、手机QQ浏览器可以缓存下载视频；微课的获取可以通过QQ群作业、百度传课、汗微微课宝等软件……让现代信息技术全面推动备、教、学、评、研各个环节的创新。

　　STEAM课程和创客教育是新生的课程体系和教育理念，STEAM代表科学、技术、工程、艺术、数学，它主张多学科融合的综合教育；创客教育立足于学生的亲身体验，通过数字化设计制造实践，来培养学生“面向问题解决”的核心素养。STEAM课程是创客教育的知识基础，创客教育是STEAM课程的硬件支撑。在培训中，老师利用mpython3软件，让我们每个学员在电脑上进行实操练习、尝试编程。虽然对于我来说有一定难度，但我学习了、感受了、探索了，也就有了一定的收获，更加认识到信息技术能力提升的重要性，更加懂得教师这个职业的伟大性。

实地参观、学习经验

培训中还安排了两天的实地参观学习。走进武汉市育才二小和武汉市第二十中学，迎面感受到的是数字化校园日新月异的新面貌和百年老校浓厚的文化底蕴。
育才二小是全国教育教研示范学校、湖北省数字化校园示范学校，连续四年获全国网络空间人人通基地校称号，在数字化校园建设管理和网络空间的利用上都有我们值得学习借鉴的地方。通过观摩数学课教学和语文组老师的经验分享，我感受到网络空间这样一个学习模式它不受时间空间的限制，教师可以根据需要设置前置学习、导学预习、互动课堂等环节，面向全体学生、因材施教、开展个性化学习，充分激发学生的学习积极性，提高课堂效率。

　　武汉市第二十中学是有着百年历史的老校，“进德修业”是他们的校训。通过观看纪录片，让学员们感受学校百年发展史，回顾一路建校兴校的艰辛，铭记教育人的初心；聆听主题为《拥抱现代教育技术 引领智慧学习方式》的专题报告，带我们走进学校智慧校园建设的发展历程，感受创客教育、创新课程、人工智能建设在学校中的创新应用。

基于学习，结合我园的发展现状，我也有两点考虑:
一、要把数字化校园建设提到重要工作议程上来，由园长任组长组成学校信息化建设专班，科学合理的制定中短期学校信息化发展规划，并选拔在信息技术上有特长、在信息化应用工作方面有热情有兴趣的一批骨干教师加入团队，引领促进全园教师信息化素养的提高和信息技术应用能力的提升；
二、在园务管理、教育教学、后勤保障、安全防护等各个方面进行数字化管理以及深入开展平台应用，让学校建设跟上2.0行动，跟上时代发展的新步伐。

　　最后，我把学习的所见所闻、所思所想、所感所悟凝聚成一段话：
　　这是一个变革的时代，关注当下我们所处的时代，我们是互联网的原住民，用时代工具撬动学习；
　　这是一个互通的时代，关注我们学习真实的发生，变革学习方式，整合资源，产生深度学习；
　　这是一个创新的时代，未来是怎样的世界，取决于培养怎样的学生的我们！

松滋市机关幼儿园 姚芃

2019年11月20日