锲而不舍，精进纯粹——台湾哈佛幼儿园研学之旅（二）

鸡西山清水秀幼儿园秦晓宇

　　“付出不亚于任何人的努力”，一度成为我们做任何事的座右铭，因为我们知道只有不断进取，在前行路上积累的经验，在专业领域不断钻研，最后我们才能成为那个独特的人,我们找到自己喜欢的工作，并用自己的全部生命热情去做好这件事，才是对生命最好的尊重，我们全然精进，达到极致为止，更多的是一生一事的执着与坚定。

　　学习，不止是学习到园所的管理，教学的深化，环境的设置，更多的是学习到前行者的办园思路，她是如何带领团队进入深耕状态，哪些经验值得我们借鉴，我们将学习到的好的地方运用到自己的园所，将别人的成熟经验拿来运用，会节省时间，减少失败。

　　在这个路上，我们会遇到很多磨难，失落，挣扎，不知所措……我们竭尽所能想办法去克服，当我们回头再去看当时所走过的路，却成为可以指引后来者的经验，在创业的路上，我们所经历的一切，其实别人也在经历，所有创业者都一样有迷茫，有坚持，我们发现前行者的经历却给了我们无限力量，成为最好的自己的那份动力瞬间被点燃。

　　我们走进台湾哈佛幼儿园，听谢园长介绍她的幼儿园，我们发现她经历的事情，我们也在经历，她的幼儿园经历了几个阶段，哈佛幼儿园成立于1989年，当初为了自己的女儿而创办，经历的第一个时期是前五年的混沌期，以蒙特梭利，主题教学，角落教学，福禄贝尔为主，当时想尽可能多的，全方面的发展教学，老师们当时觉得很累，园所也很乱。这也是我们起初的不自信，生怕别人教的内容，我们没有，担心运营不下去。

　　当一切都觉得很乱的时期，到了第二阶段新生期，谢园长赴美国参加AMI3-6岁培训，在实践过程中还会遇到各种各样的问题，这个时候进入了困惑期，教学方面将如何更好地实施，这个时候去日本有15年的高根幼儿园学习蒙特梭利教学实务进修班，接着又进入成长期，意大利瑞吉欧艺术进修，深度阅读课程，表达性音乐课程，蒙特梭利进阶课程，绘本课程设计，汉字教学计划，送老师学习AMI。

直到现在进入茁壮期，4年前成立小学，今年成立中学，亲子教室，IC班，3-6岁混龄班。

　　想想我们在做蒙氏教育的路上都经历了哪些阶段，唯一没有变的是不断学习，不断深入精进，在班级的管理中不断去研究孩子的需求。谢园长从大脑的发展开始，双手是心智的工具，大脑各系统一起工作，教具如何让孩子发展能力为线，向我们介绍蒙氏理念是如何支持孩子的智能发展。

　　哈佛每年毕业生都有一张照片悬挂在墙上，满墙的照片是多大的成就感。31年，当时的孩子都走上了工作岗位，他们善于思考，大多从事理工科，我想那个时候才是我们教育真正结果的时候，我们为孩子的一生在做准备。

　　谢园长说，蒙台梭利教室每天都要变，老师有没有很好的精神预备，教具是否精美，教具颜色的搭配是否协调都决定了孩子在教室里是否获得能力的提升，如果教具少，教室太无聊了，不吸引孩子，孩子就不想工作，本来孩子的能力已经很好了，还在倒来倒去，会影响孩子的发展，在教室里，老师的穿着和仪态是否适应孩子，每天教室里的花要变，孩子要为花浇水，教具吸引他们，孩子们就会自由选择，进入具体学习，教具符合三个年龄段的挑战，在教具里自我完成，自我教育，从教具中自我建构，全心投入每个教具给孩子的困难，最后挑战成功，有始有终，让孩子有充实的感觉。蒙台梭利说的几百个教具要给孩子成功的机会，给孩子成功的经验，毕业生没有这些能力说明我们的教育没有做好。经验历程，体会结果。孩子们自信，很谦虚。

进入蒙班观察的时候，我们需要注意：

1.老师之间的互动，哪位老师是主导，另外一位老师在做什么，整个动向和语言引导，

2.孩子反复操作的状态

       在蒙班里观察了整整一个上午，心中一直都想找个工作参与到孩子们中间，教室里面营造的氛围，让人想忘了一切完全投入到其中，和孩子们产生同样的心流，懂孩子，举手投足之间与孩子同频，这种感觉很微妙，置身于教室中，怎样摆放教具更舒服，怎样打理教室才能整洁有序，教具间的逻辑关系，观察孩子需要怎样的支持，学习才刚刚开始，蒙氏教育博大精深，越学越着迷。

　谢园长关于园所管理答疑

　1.关于一日流程：

蒙台梭利要给老师主导权，不要都是统一，孩子们自己带餐具，减少厨房压力。

2.观察记录与孩子能力评价

(1)每天的每个孩子的记录，记录的日期，名字，年龄，半个小时为一个段落，记录不是流水账，这个孩子做的工作如何，需要加强还是补充，半年过后，与家长面谈的时候给家长看，每天每个孩子的记录，最下面，日常，感官，数学，语言，文化区，操作了有几个，没有操作的有几个，游荡的有几个，有3个小时的操作，工作周期，有时假性疲劳，要有专注的时间。

（2）每周的每个孩子的记录，上面有孩子的名字，出生日期，五个区域孩子的进度，一周结束，看下一周的计划，每天的观察记录，知道孩子做什么了，期末面谈的时候给家长看。孩子的程度如何推进，主班老师全部记录,简单的工作交给配班。以对孩子的了解为主，一个教具示范完整，示范时要很清楚，哪个教具在地面上，哪个教具在桌子上，都要有明确的规则，这样才能很好地建立常规。老师对所有教具的直接目的，间接目的，兴趣点，孩子的发展如何我们都要掌握。老师的训练不到，是做不到的。教具要一对一指导。

引起孩子的动机，让孩子去试试，我们制定了计划，孩子不喜欢，风趣地引导孩子来操作，老师引导方式，假装自己喜欢，让孩子喜欢，老师可进可退。

　　(3)整班的工作状态，画图出来，一个月拿出几天，期末的时候让家长看看，一个星期老师退出来，看看自己教室，不是靠园长监督，而是自我完成。

（4）不同年龄层的半年五个区域的计划，每个孩子的半年记录，计划表有简单到复杂的过程，大，中，小都有计划，每天的计划，每天的观察，先是半年，还有三年的计划，了解教具，每一个项目都有教具。期末面谈的时候，小班的时候要操作什么，大班被培育好了，要开花，我们一定要让她开放。

（5）孩子的三年计划，

从早晨8:10分开始，到中午大约10:50，这个小朋友（D班3-6）一直独自一个人在这里摆千串珠链的工作近三个小时，在工作完成后也没有寻求表扬，默默自己收好了工作回到了教室吃午饭了。谢园长一直在关注这个孩子，她说三个小时的工作，这个孩子需要克服困难、忍受孤独、需要有坚强的意志和内在的满足感，小小年纪就可以做到这些，长大后还有什么事情可以难倒她？

        克服困难，才能自信。

　　3.教学计划，看孩子每天的状态，知道每个教具的内在关系，对孩子的观察，知道哪个教学适合现在这个孩子的成长需要，计划都要根据孩子的能力的发展制定，十个小班的孩子不是一样的，蒙台梭利因为不容易，做不出成果，认真做，才能得到认同，家长才会选择。

老师有时间去做教具，让孩子可以操作的教具很丰富。

4.老师的教研

教学园长，孩子的讨论，课程的培训，新教师的座谈，讨论新的教具，下班后的教学研讨，老师比较整齐，都是跟随一位老师学习，教学方向比较一致。助理老师下午可以做教具，申请教具，购置生活教具，有大量自制教具。老师研究教具，是一个长期的工作。

5.集体教学，

11点的时候会有团讨，每个班的同学可以选择自己的课程，明天是端午节，可以讨论一下怎样过节。

6.个别指导，什么时候介入，教师如何配合？

主教训练助教，主班告诉助教需要做什么工作，每天收拾教具，教具要归位，老师和26个小朋友周五一起大扫除，小朋友学习到担当，管理者下班时，拍一些凌乱的部分，再和老师讨论，不能有死角，魔鬼藏在细节里。老师来自不同的家庭，带领老师慢慢提升。

7.下午的时间，如何选择各种特色？

每个星期的特色课，下午小班来一教室上课，排班来上课，音乐，体能，艺术，绘本是一定要上的，A班小龄段，B班小龄段一起上课。

8.教室设计的原理，蒙氏教室的配备？

跟每一个人的家一样，有怎样的装修风格，我们的通道有多大，哪个地方孩子经常掉东西，刚开学第一个月教具不会都摆上，五大领域教具的关系，班级经营，由简单到复杂，倒的工作大的豆，中的豆，小的豆，杯口的大小，容器的不同，不是直接倒水的，都有一定的规律，教室的设计完全是根据老师对教室的了解和对孩子的观察及习惯的了解布置，日常生活区邻近水源，感官区有大的场地，语言区有阳光，如，日常生活区，大的豆操作能力很好，收起来，再换难一些的教具。以这样的方式观察孩子的能力变化。

9,新教师的培训？

新老师在大学都有学习，刚来的时候配到班级去，由主班来带，学校也会安排老师的培训。

9,关于家长工作

1.集体介绍，提交材料，交给主班，主班约谈，前五天家长陪孩子，依照孩子的情况来安排，告诉家长需要带的物品，面谈一个小时，谈孩子的家庭教养，看家长是否有打孩子的行为，主班老师来带新生，新生家长上一个礼拜的五天课程，每次一个半小时，一年内的五个区域，一个学期两次公益讲座，读书会，31年没有中断，期末进班观摩，不能带手机，照相本，记录本，很少有大型活动和演出，毕业典礼会有唱歌和表演。

　　31年钻研教学，艺术课的记录流程，一年来怎么做，都会记录下来，一年里每个小朋友都会有一本，一年来孩子的艺术创作过程，通过照片来展示，每个孩子一本，孩子的作品，邀请家长一年来听讲座，老师会去讲述孩子一年的变化，带孩子做实地探索，才有这样的作品，教育重过程，不重结果。艺术课中的生物，文化，习俗，这些概念都会有。给孩子的任何东西都不是买来的。

　　班级教具，孩子大段偏多，数学就会偏多，看班级孩子人数比例，延伸教具，绣花，织围巾孩子都能完成。

10. IC班的配比？

1:7

     

2015年在泰安参加李玨冠老师的蒙氏培训，被小玨老师对蒙氏的热爱和务实吸引，来到台湾，小玨老师来酒店看我们，带了很多台湾美食，她仍然和我们句句谈孩子，教室里孩子们的趣事，让我们无比崇敬，老师现在在带蒙台梭利小学，听他的描述，我们对小学充满了无限向往，孩子们可以做一个课题，可以去图书馆和网络上查找资料，在写论文的过程中可以积累很多知识。蒙氏数学，科学文化，语言，所有的学习都是让孩子在探索中完成。

　　我们欣赏小玨老师的专注，朴实，像科学家一样观察，分析着孩子的成长，有丰厚的知识底蕴，让我们看到真正蒙氏老师的样子，我们也希望能在蒙氏教育的路上，多一些研究，让这个科学的教育法真正在孩子身上呈现效果。

　　前方的路还很长，我们不怕辛苦，一点点努力，用不断进取的心态陪伴孩子的成长，老师的精神预备，理论基础预备，用内心的爱唤起另一个生命的力量。

       31年的台湾哈佛幼儿园，专业深耕的力量，3-6岁混龄班，IC班，孩子们平和安静，真正进入专注状态，听谢园长分享建园思路，介绍园所的不同阶段发展，我们也在经历着，环境中处处写着沉淀，谢园长说，我们的教学做的很彻底，从孩子的三年成长计划，到学期计划，到每个孩子的周计划，再到每个孩子的个人发展记录，都是老师们专心钻研的结果，每天3个小时的蒙氏教学，一对一教学指导，30个孩子，2位老师的混龄班级，让我们真正能够感受到充分给予孩子探索的机会，孩子们完全忘我的钻研状态，礼仪规则，真的是我们想要的状态，小玨老师说，台南著名的小学校长亲自来幼儿园调研，说蒙氏教育下的孩子真的不一样，想知道是什么样的教学方式，孩子才能具备那么多能力，到幼儿园观看非常惊讶，深耕30年,我们真切感受到一生只做好一件事的力量，看着满墙的毕业生照片，我们真的觉得幼儿园、蒙氏教育在积累着孩子们的未来，期待着30年后的山清水秀的样子。

　　台湾的孔子庙

　　

        极致，做的每一件事都是精雕细琢，来到台湾更多的看到匠人精神，在一件事上的叫劲儿，把自己的幼儿园打造成“LV”，爱马仕，在自己生命的有限时间里可以拿出像样的作品，把我们的生命凝聚成陪伴一个个生命成长的精彩影片，可以堪称经典地留存在陪伴过的每一个生命的印记里，一代代地传承，让这样专注，精进的精神源远流长地成为一个民族的代表。

　　前行的路，以进取之心，不断精进。