“教学目标”与“任务实施”再审视———以《动物笑谈》《女娲造人》为例

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老师

课堂

评析

反思

女娲

自读

评比

教研员

进行

教师

　　11月6日，遂昌初中语文学科教研员唐红辉老师带着7位“青20”的年轻教师赴云和参加了2019年丽水市初中语文课堂教学评比活动。

我县参评的范丽萍老师(万向中学)在本次评比中荣获二等奖。两天，十堂课，我们满载荣誉和收获而归。

评比虽然有了结果，但是学习远远没有结束。我们将本次活动的十堂课做了课堂实录，经过一周的研究，于11月19日在遂昌三中党员活动室开展了本次评课活动。

　　首先，在教研员的带领下，我们共同学习了王荣生教授的《从教学内容角度观课评教》。明确了要从哪些角度去观课评教。

　　设计《动物笑谈》，有四对矛盾要处理：一是教读与自读的矛盾；二是科普与文艺的矛盾；三是学文本与学文本阅读策略；四是读片段与读整书。

周亚宵与雷云巧两位老师就从以上四个角度对三堂课进行了课例分析。

　　周亚宵老师从教学内容与支架搭建两个方面评析了姜严和叶爱香老师的两堂课。

　　雷云巧老师也从这两方面入手，结合王荣生教授提出的“评价一堂语文课的9级累进标准”对姜严、范丽萍两位老师的课堂进行了评析。

　　正如王荣生教授所说的：“反思自己想教与实际所教之间的关联，审议自己所教与学生实际所学之间的关联，反思和审议自己想教、所教、学生所学与语文课程目标的关联，应该成为语文教师校本教研的主题，应该作为语文教师专业知识发展的主要途径，也应该作为语文课堂教学研究的主要任务。”

　　接下来，王步、罗宇芬、华林花三位老师结合自己的课堂对《女娲造人》这三堂公开课进行了评析。

　　一堂课要想上的好，教师的基本功首先要扎实。她们对三位“参赛选手”的基本素质进行了评价。

　　教师在备课时需要依据文本的特质进行教学解读，从而确立合宜的教学目标。《女娲造人》是一篇神话故事，她们从女娲形象以及想象两个方面入手对三堂课给出的学习目标进行了评析。

她们还分别分析了几堂课所设计的学习任务是否和“分析女娲形象”、“理解与运用想象”这两个学习目标相匹配，并结合课堂实录对几堂课所提供的学习支架进行了评析。

接下来，范丽萍老师结合了徐杰老师《动物笑谈》的教读与自读两个课堂以及袁爱国老师的自读课堂对“自读课的教与学”进行了分析，得出了以下结论。

　　作为本次课堂评比的“参赛选手”，范丽萍老师也对自己的课堂进行了反思。

“累就对了，因为你在走上坡路。”

　　她从她的教态语态、板书，教学中的目标确立、活动设计与实施几个方面进行了反思。

反思能让人不断成长，相信这超累的25天在她的专业成长上所给予的帮助不是这短短的时间可以衡量的。

　　陈冬云老师也结合自己的经历告诉大家几年来对于课堂评价的标准的发展，并且告诉我们：这样的“累”是最有意义的。

　　教研员唐红辉老师感慨：我们的年轻人真厉害！小小的一次活动，却因为我们不断的反思而有了深远的意义。

让我们在反思中不断进步、成长！