沈爱莲名师工作室成员赴江西南昌观摩“千课万人”统编教材语文实践观摩会

天下.谁主浮沉

学生

日记

语文

统编

教材

老师

课文

批注

执教

教学

六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝

“千课万人”小学语文统编教材语文实践观摩会

撰稿人： 魏家斌

时在初冬，南下江西！

人文荟萃，革命圣地！

在11月15日江西南昌有幸参加了“千课万人”教学语文统编教材语用实践教学研讨观摩会。此次盛会直指统编教材语用实践；唱响了统编教材运用新时代，追求课堂教学改革的真境界。

语文基础问题——学生获得才是真正运用实践！

完全关注单元编写意图，完全关注课后习题意图，从而确定自己的教学思路。(简称编路习路教路)这是脚踩大地、朴实无华的教学设计，更是对统编教材简洁明了的解读。

全国著名特级教师吉春亚执教的《四季之美》整节课围绕“独特的视角，静态动态的描写学习描写景物的变化，”从开始朗读就渗透变化，训练学生读出颜色的变化，读出动作的变化！中间还是格式的变化，将横式的课文转化为竖排的诗！再抓住“固然”一词，寻找变化，对比明亮之夜的《静夜思》，补充日本萤火虫节，让学生充分明白“着实迷人！”当堂练习还是运用“变化”，课文写的景致不多，却营造着美的气氛，仿照课文写一个印象最深的景致，要求：视角独特，感情融入，用动态的词语……整堂课用“一线”——把握静物变化描写；“串珠”，——几道课后习题就是本课的意图。顺着学生的学情，紧扣目标，当堂围绕两大任务背诵和写话，学生课堂上真正获得教材规定的语文能力，朴实却充满力量！

　　吉春亚老师在课后与大家交流，要注重人文能力两个线索，充分理解统编教材的编排体系，读懂课标，读懂单元目标，读懂课文目标，读懂习题目标！注意各单元之间的层次递进！例如四年级上册第六单元——专门学习批注，而这一单元内的每篇课文，学习批注的目标又有差别：有的课偏重于批注角度，属于理解式的；有的课在理解疑难问题处批注；另一篇课文目标定位于在体会最深处批注，属于内涵式的！而不是随便写点什么，就是批注！

其中最令我震惊的是，吉春亚老师，从教38年以来，每天开放一节课！只是认真上课，并不怎么复习做卷子，她带的六年级平均分最低时94.6分，最高97.8分！等现场讲座结束之后， 她请台下的老师随意说说哪些课不太好上？当学员随意说出《桥》、《慈母情深》时，她现场将单元目标，课后习题能背下来，准确解读，并当堂即兴确定教学流程，落实目标！QQ群，956034083:看名师讲课

真是解读透彻，老老实实上课！抓住了文本的根、文本的“核”！泥土般的芳香，朴实而坚定，谦卑而充满力量，长养万物，一切为了学生的获得！

吉老师反复告诫我们，最好的课就是使学生获得的课。教师应该把眼光紧紧的盯在学生“获得”上。不要再解剖课文，碰见什么教什么，丢了学生。

方向不对，越勤奋离目标越远！

　　语文指向——  指向技法，是学写作；指向素养，通过写作“去学”

日记，就是日记。

日记，不是作文。

日记，开始了就不能停。(写到什么时候才是个头呢？——“末日！”)

这是作家何捷老师上课伊始所说的三句话，典型的何式风格。一开课，让学生自学日记格式；自学日记的内容；自学日记的好处。让学生亲近教材的范例，获取关于日记的基本信息。然后何老师借助绘本《金鱼日记》让学生先写一句话的日记，要求是写最值得写的一句话！他调侃道，每天多写一个字，作为人咱可不能输给鱼。方法是向外写，不要局限在“我怎么样，我认为……”要和伙伴交往，周围的一切发生关联！再次引导学生写一段话，其间诙谐幽默，妙语连珠，“我只叫五个学生上台”，“现在你还满足于写一句话的日记？”“小赵，特批你站在第一个”……最后引导学生写一个秘密的日记，他让学生明白，日记是一种回忆，是与人交往的平台！日记的功能被扩大了，原来写日记是件很伟大的事！

他在讲座中谈到：通过写作，让学生长大成人！

首先“像个人样”——处世！(一定具有批

判精神的人)

其次，真信仁义——修己！(让自己明亮)

最后，与人为善——达人！(帮助更多的人)

他反复强调，革新教学观念，学习任务不要再满足于单篇的精致式的写作，要打开写作的思路视野，学生才会长大，这才是真正面向生活。一般常规的学习是缓慢的，真正的学习是集中的，是植力于课程系统中的是“群的学习”！

专业，只是老师的基本美德。不再纠缠知识的对错，而是悦纳学生的一切，成就学生，这是一种境界！

缺少独立思辨，重复的忙碌就是走向麻木！

语文旨归——走向文化，诗格和人格的和谐统一

王崧舟——这是一位小学语文界最有文人风骨，最具中国文化的老师！在今年假期《百家讲坛》讲解诗意语文。王老师所执教的是《墨梅》，先整体感知，读好整首诗，“孩子，你读的是文房四宝的宝啊，”“推荐一位要超过你的，再推荐一位，说不定需要你的帮助，”“看着他的眼睛说，继续教他，”……课就这样拉开了序幕！

引经据典，品读“家中梅”，为什么王冕家的梅花不种在堂前屋后，而种在洗砚池边呢？知人论事，品读“画中梅”，王冕是位大画家，很善于用色，为什么偏偏不给梅花添点颜色呢？互文对比，品读“心中梅，”通常写梅花写他的香气，王冕为什么写的是清气？这是为什么？最后总结，墨梅属于托物言志——“平生固守冰霜操，不与繁花一样情”！

原来， 所有的文字都折射的是人本身的性灵！所有的诗都是独特高尚的人格！

　　 讲座中，王老师说“怎么教”当然很重要，但是，当完全陷入技术主义那就完了。只见术，不见道；只见叶，不见根。教师要传道授业。有道，“术”自然会生发起来。第一位当永远关注的是道——是如何立德树人！用文化，立学生的心，民族的魂！

有的写作是用头脑写，看一看记一记；有的写作用的是心灵，感悟细腻，字字灵巧；有的写作用生命来写，正大光明，为天地立心，书写中华精神！

在讲解古诗教学价值观时，他指出，要以诗性为重，而不是理性讲解，把自己化为诗人，进入合一不隔的境界。古诗的建造的材料是意象，绝不是华丽的辞藻！古诗要以意象为重，他列举了《红楼梦》“香菱学诗”，《声声慢》，诗歌不是分析理解现代汉语！写诗要借助意象说话，从心灵——意象——心灵，这是个秘诀！

　　众星拱月，直指语用！

台湾小学语文教育学会秘书长赖玉连执教的是《狐假虎威》，通过理解内容表达想法，课堂运用威风升降表，聚焦节奏探究语言，多元观点判断评估，从而进行思辨哲理的引导。

肖绍国老师执教的《月迹》聚焦特色语言，——“玉玉的、银银的、痒痒的……”等词语，追寻躲闪的月亮，追寻酥酥的月亮。

赵志祥老师更是老当益壮，风趣幽默，胜于何捷！他执教的是《伯牙鼓琴》，夯实读书，打分评比激发学生，“巍巍乎——若泰山，汤汤乎若流水。”一咏三唱，精彩纷呈。

张敏华老师执教的《忆读书》，通过思维导图，积累有道；引导学生梳理信息，分段表达；原来决定你走得很远的不是知识，而是思维！

周其星老师执教的是《学写信》，重点目标是围绕感情注入和细节渗透，摒弃了知识性的格式教学，引领学生书信要有味道，“你是读信人读到哪里让我很感动？”让收信人读到一种暖暖的香喷喷的味道。当播放《见字如面》书信栏目组《女孩写给天堂的父亲》全场无不潸然泪下。

其实，最不喜欢读书的人，最容易犯形而下的所谓文法知识拼音上的错误。读书越多，你离太阳越近，看问题越发简单！

　　做一张桌子，需要木头；

要有木头，需要大树；

要有大树，需要种子；

要有种子，需要果实；

要有果实，需要花一朵！

改革而开放，开放而改革！只有开放走出去，才会主动的改革。百花齐放，百舸争流，万类霜天竞自由！统编语文教材的新时代已经到来！

最后，深深感谢王兆莲校长，感谢沈爱莲老师给予的成长平台。