冬日里的绿洲

维学

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2019年11月19日，晴，微风，寒意甚浓。

在绿洲的古浪四中开展教学研讨活动，专门针对初一语音教学进行课堂教学示范、观摩、研讨。我做为邱萍名师工作室的导师之一，全程参予。早上听课四节，下午讲座，评课四个小时。活动时间长，工作量大，还好这次一天结束，上次是当时的邸校长紧紧张张地“压榨”了我两天。

邸校长变成了邸局长，不变的是他对四中的感情，他对古浪教育事业的情怀和担当。他和张兴三副局长在大靖片调研，中午专程赶过来，“一是表示我们对您来讲学的支持，再者表示衷心的感谢。您的教育情怀，您对家乡的热爱和关心，真让人感动呐。” 一番夸奖，一碗捞面，鼓劲，暖和！

过去一年多，这是第九次，我自发到古浪县就初中生自主识读单词的能力培养问题进课堂上示范课，搞讲座，试图推动老师们建立新的教学理念，生成有效的教学方法，比较彻底地解决初中生英语单词自主识读的问题。编辑语音训练手册，由武威康德集团的董事长李福山先生，徐秀莲女士出资，印行一千二百册，免费发放给了几个学校的初中生。

我平时关注有关方面的进展情况，间接了解到一些实际情况，感到多方面比料想的要差很多，我深感失望，原想知难而退。武威三中的吴发延老师本学期在这方面做得很出色，他的初一学生开学一个月后就基本拼上单词了。我从美国回来，时差还没调清楚，我就去听他的课，果然不错。

终于，有人做出成绩了，我心里暖暖的。在四中支教的古浪一中英语老师邱萍坚持在七年级新生中搞语音教学，有信心取得成果。

某一日，我遇见了四中的王国武校长，和他聊了这事。“老师们关心分数没问题，但是，你的试卷上不反映音标教学内容，教音标的老师自然成绩上不来。如果在试卷上安排5-10分的内容考查音标教学，轻轻地拔动一下，没有人敢不教音标。”

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在下午的评课研讨会上，我们就音标教学达成一致。古浪三中的刘译元，古浪一中的杨万桥说，目前我们的学生没有相应的生活化的英语语用环境，自然拼读法不适合，教音标是可行的，也是必须的。

自然拼读本身不是什么法，而是一种识读单词的能力，是识读单词的能力形成之后的表现形式。那么记单词吧！英语做为母语的儿童，从娘胎里就在英语的环境里，在他们一年级前或一年级的时侯识读单词的能力形成，这个能力形成的基础是母语环境下的听说能力，在此基础上教一些单词的语音规则。一位美国小学老师给我说，“读音规则就那么一点点！但是，没有强大的听说能力可不行。我们的孩子在识字之前，听说已经没问题了。” 正常的听说能力形成的基础上去识读单词这个符号，掌握那些读音规则容易多了！

英语作为外语，我们什么都没有，听说读写能力都是零，问题就不是一点点，而是很多很多。 从零开始，你怎么才能有强大的听说能力？首先得会识读单词；怎么才能识读单词？

有人说，学自然拼读法！好的，咱们学起来，单词中字母、字母组合的读音规则读什么音？我们的学生是没办法通过足够量的发音实践来自然而然地识读的，还是要记忆，一定是记忆读音规则，这就非常繁复了，字母a发什么音？dad，make，what…… 不得了，太难了。我们的学生只有英语课堂上才有可能听说英语，实际上还不是每节课每个学生都有机会。怎么能简单地搬用母语是英语的那些小孩子学英语的方法呢？

我不反对自然拼读，但无原则地说自然拼读法是目前最先进的英语教学法，教音标就老土了，我不敢认同。

我教高中英语38年，听读英语，不论从单词数量还是操作的频繁程度、时间长度都是初、高中学生不能比的，我还去过美国五次，累积在那里生活了一年多，一旦我不能百分百地见单词就能准确识读，还是要依靠音标这个工具的。尤其是起始阶段，掌握了音标这个工具，可以自主识读，不靠老师教，想怎么读就怎么读，想读多少就读多少，熟练到一定程度，自然拼读。核心是熟练过程要借助音标这个工具才能自主完成。

有貌似的专家说，“嘴张开说就对了，我们在外国访问开会，听懂要害和关健就够了，没有完全听清楚也不要紧！” 同志哥，要紧的是你会说和能听懂的那些单词一开始是怎么学会的？

我们贫困地区的学生爹妈不会英语，学生也没那么从容的时间和心情泡到英语语用环境中，没见过外国人，也不能在外国的会场，他们能咋办？

　

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我今年在美国的时候，有一位在美国待了三十年的中国人，他给我分享了一套资料，是他给刚留学美国的学生搞了个讲座：如何学好英语。他说，英语单词是不需要记的，你大量地听，说，特别是大量地阅读，词汇量自然就扩大了。他的话能信吗？绿洲的学生对着荒地里的蒿子能吼出英语能力吗？

古浪县的学生不能，武威市的学生不能，甘肃省的大部分学生不行，一线城市的学生能有几多？我在北京的学生有个6岁的孩子，已经折腾了两年了，各种兴时的法用过，牛皮吹破了的班上过，我前天问她，“你孩子现在能识读任何单词吗？” “不能，孩子已经厌学了，见英语就烦！” 两月前她还给我推荐学费五千多的一个叫什么系的课程呢！我看了之后给她说，“北京人钱真多，其中讲的那些汉语都狗屁不通，你们也信。”

北京6岁的孩子还有时间“磨耳朵”，不急于学英语音标，或不学音标也可以，但是，古浪的农村孩子，初一还不能自主识读单词，恐怕仅靠课堂领读是不能完全解决问题的。

有理科老师说，学生搞懂原理再适量地练习，或者通过大量地做题记住原理，这两种学习方式过程不一样，结果有质的差异。可资类比。

还是老老实实培养学生识读单词的能力吧！

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早上有示范课八节，听评课者分为两个组。我原本打算听两节课，但王校长，县教研室的主任郑俊等认真地听着，我只好陪下去。中间要出去几分钟，一是舒展一下腰腿，二是没心听。

 学单词，PPT上打出“书包”，“鞋子”，“毛衣”的实物图形，简单地匹配英语单词就可以了啊！但是，老师很自然地先说汉字，再说英语单词，甚至强调汉字与图形的联系，厉害！汉字和英语单词都是符号，我们把单词和图形联系起来不好吗？这是求之不得的英语思维啊，为什么要用汉字拐个弯呢？

much这个单词，领读多遍就会了，但lunch这样的单词呢，老师不领读学生是不会的，所有的单词都要领读会吗？竟然按字母领着拼读，简单地问题给复杂处理了！

听录音唱歌本是非常好的办法，但，老师跟着喇叭低呤浅唱，叫学生在那里木木地坐着。老师原本很笨，叫学生培训聪明了。

有人说教育是灵魂塑造灵魂，一朵云推动另一朵云。这个高度太那个了，只要能教人，教学生形成学习能力，少一点时间和精力的浪费就已经高档先进了。有一种说法叫“翻转课堂”，其精髓就是真正以学生为主体，以学生在学习过程中的问题为引领，老师提供指导与服务。

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王校长要我出些语音试题， 月考用，100分的试卷，其中有5分的语音题。我给出三种题型：辨音，注音，分音节。我编制了辨音题五组25道练习，另编5组考试。

星星之火，可以燎原。

海子中学朱校长说，他们也要同步跟进。

二中陈小晨了解她学校的情况，“马老师，我们学校初一62人，初二60人。我问了下初二的英语老师，她们班音标初一教的，现在有80%的学生掌握了音标，可以拼出90%的单词，但是存在重音把握不好的现象，这是任课老师说的情况。[愉快]”

我侄女就在四中初一，昨天我用高考词汇表考查了一番，她能根据音标准确、流畅地读上单、双音节单词，多音节还有点困难。

这已经很好了，只要把音标学习的能力启动起来，对音标的精致和流畅运用便可指日可待。

 

绿州原来是寸草不生的荒滩，现在有黄河水浇灌， 只要有种子，就能生发出一片绿。一片一片，一大片绿了起来，经这些年的发展变化，绿州已名符其实。绿州中学门前有一大片草地，冰草之类的，走进去俯下身子细看，靠根部的地方，还有亮亮的绿色，放眼放去，灰黄的草竟也隐隐地闪现着生命的顽强。冬日里绿州为春天的生机勃发孕育着能量。

绿州还有王国武校长和他的同事们，心中有一团火，照亮着乡间小路上的孩子们的前程，用汗水滋润着尚且稚嫩朦曈的灵魂，用智慧为田野里生存的孩子们描绘锦绣前程。

绿州，希望的田野。

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