2019国培计划——六年级上册《夏天里的成长》教学设计（第七天）

香羽

课文

事物

顺序

朗读

出示

句子

教学

学生

体会

中心

六年级上册《夏天里的成长》教学设计

时间：2019年11月19日

地点：南充市涪江路小学

执教：刘欣仪（成都市东城根街小学。）

教学目标：

1、朗读课文，了解每段话的主要意思，以及课文的写作顺序。

2、体会课文从不同方面去表达中心意思的写法。

教学重点：

1、了解课文的写作顺序。

2、体会从不同方面去表达中心意思的写法。

教学难点：

体会课文从三个方面，层层递进，围绕中心意思去写，把课文表达的更充分、更全面、更深入。

教学流程：

一、开门见山，直接引入课题。

1、朗读课题。（提示：要读好停顿）

2、课文是围绕哪一句话来写的？

二、感知体会万物的生长。

1、默读课文，思考：文章围绕这句话写了哪些物呢？（学生回答后，老师梳理出并板书：生物、事物、人物。）

2、作者在描写生物时，又是围绕哪句话来写的呢？

课件依次出示句子，并用颜色强调出长得快的词语，暗示学生朗读时要注意。  

再次出示中心句，体会生物的快速成长。

3、默读描写事物的句子，看看作者列举了哪些事物？

1）、引导学生按课文内容依次回答，老师板书下来。

2）、这些事物是怎么长的呢？

以“草长，树木长，山是一天一天地变丰满”为例说明。

（朗读，加关联词说一说，再读出来）

采用同样的方法，加上“因为......所以”，说说地、河、铁轨、柏油路分别是怎么长的？（自己说——说给同桌——指名说）

3）、全班通读这一自然段。

4、理解这些事物安排的顺序

1）、出示句子，俗话说：“不热不长，不热不大”。

理解句子意思，师生配合朗读。

2）、这个句子放在描写山、地、河与铁轨、柏油路之间，它有什么作用呢？（过渡、承上启下）那它又是怎么承上，怎么启下的？

3）、可不可以交换一下这两句的顺序呢？

提示：山、地、河他们的生长，轻易发现；

铁轨、柏油路的生长，不易发现。

4）、师生、男女配合朗读，加深理解与感悟。

5、学习人物的生长。

1）、出示文中两句谚语，理解意思，它们想告诉我们什么？

2）、过渡：人也一样，要赶时候，赶热天，尽量用力去生长。

3）、你认为赶时候、赶热天，赶的是什么时候？长又长些什么呢？

（青少年时候）（长身高，体重、知识、能力经验等等）

三、梳理写作方法与写作顺序

1、作者围绕中心句从三个方面说明了夏天里的成长。（生物、事物、人物）、（状态、原因、启示）板书：多个角度

2、能调换这三个方面的顺序吗？为什么？

3、作者写这篇文章主要想表达的是什么呢？

（从生物、事物的生长，得到人成长的启示。从课题中也可以看得出来。）

四、拓展阅读《夏天》片段

1、默读课文，勾划出文章的中心句，圈出描写的几个方面的关键词。

2、引导学生从中心句中去抓关键词。

如“万物”就从生物、事物、人物三个层面去写；

“训练人”就从农人、商人、医生、学生层面去写。

五、初试身手

1、 如果请你写班里一位爱读书的同学，你会怎么写中心句呢？

2、指名说一说。

3、指导选择材料

出示材料，学生判断，并说明理由。

针对有异议的进行讨论

4、指导学生安排三个材料的顺序。