做一只有梦想的小毛虫

曼曼

　　一年来，我觉得自己在学习共同体践行的道路上就像一只小毛虫，慢慢蠕动，没有任何进展。我抬头望望远方，道路何其漫长，谁来帮帮我啊？我什么时候才能变成美丽的蝴蝶，能飞到我梦想的地方去看一看，那是怎样一座美丽的大花园？

可能有梦想的人就会得到垂怜，真爱梦想学习共同体研究院向我区伸出了援助之手，于2019年11月16日和17日在红旗中学大礼堂开展了“聚焦课堂，指向成长”为主题的学习共同体研讨会。这两天恰好是双休日，但依旧没有阻挡老师们学习的热情，无论是总会场还是分会场都人满为患。我参加了整个过程，更加坚定了完成梦想的决心。

　　16日上午听完陈静静博士的讲座让我明白了教师不是单纯的教会学生知识，而是在教知识的同时培养他们学习的能力。培养他们在与文本对话的同时，也要与他人对话，尤其与自我对话，从而提升自己的认知。在对话中学会研究问题，解决问题，学会沟通，学会合作，学会倾听，学会分享，让学生持续保持对知识研究的热情。让真实的学习发生在每个同学的身上，从而扭转当前学生“虚假学习”“浅表学习”的教育状态，让教育重建良好的生态系统，让教育的生命力蓬勃发展。

　　谈杨院长的讲座则具体介绍了学习共同体的研究方法，即以蚂蚁之眼细致入微地观察一位学生的完整学习历程，通过分析学生的学习过程来反思自己的教学。

　　下午我参加了小语分会场的观摩学习，由久仰大名的芮莹老师为我班孩子执教《富饶的西沙群岛》。上课前，芮老师没有熟悉学生，也没有问过我一句关于学生学习的情况。我想只有胸有成竹才会做到吧，想想平时我们若是给别的班孩子上公开课，一定会提前打探一番，再和孩子们亲近一下，生怕他们不配合。更何况我们这些孩子哪里见过这么大的场面，在班里坐二三十位教师就是他们见过的最大场面。今天他们的周围全被老师包围了，而且下面还坐着一百多位教师。我清晰的看见我班的刘禹锡一直绷着嘴，用手快速从他的额头划过两次，一看他就紧张了。再看看其他同学，都端端正正的坐好了，但面部表情和动作都是那么的僵硬。提前熟悉会场时，明明练习了向台下老师们问好，结果问候完芮老师全都端端正正坐好了，没有一个人提示喊口号的班长。看得出他们已经懵了。我想提示孩子们向台下老师问好，又怕一提示会让他们因担心没做这件事而后悔自责，在这种情况下，不能再让他们更紧张了，所以我选择了沉默。谁知，芮老师面带笑容一张口，温柔的语音就“破冰”了。一节课我坐在学生们中间，能够感受到孩子由拘谨到放松的轻微变化，也能从他们思维慢慢打开的过程感受到他们的学习不断走向深入。不得不说姜还是老的辣，芮老师的串联像一根绳子从知识的山峰延伸到孩子们手中，引导着孩子们在思维的台阶上不断攀登。

　　一个小时的课程在大家意犹未尽时结束了，学生们脸上都洋溢着收获的喜悦。芮老师来到已经走出会场外面的学生中间与孩子们合影，这时的芮老师像孩子一样可爱。我班的张颖欣兴冲冲地对芮老师说：“老师，你上我们家吧！”是什么让孩子如此喜欢她？这或许就是芮老师的柔软获得了孩子们发自内心的喜爱，也或许是芮老师在一次次的认真倾听与悦纳中让他们感受到了尊重，才让他们有了一见如故，不是亲人胜似亲人的感觉！

　　紧接着，观课老师们开始分组研讨，对所观察的学生进行分析。芮老师让大家亲身体验了学生的协同学习，在汇报时芮老师说研究学生的学习过程是为了反思我们的教学。只有在反思中才能发现问题，想办法解决掉，这才是我们应该做的。我们终于意识到观察学生不是目的，反思自己，提升自己才是我们要的结果。

　　天色已晚，老师们匆匆吃过饭，就来到会场等待芮老师了，因为芮老师要手把手教大家备课了。这多么难得啊！芮老师从单元导读入手，教大家怎样看单元主题。接着又领着大家对《带刺的朋友》这篇课文进行一个字一个字的研究，深入挖掘教材。她还结合丰富的材料，谈了许多关于学习共同体实践的心得。给大家讲解了倾听关系，同僚性，迷思概念等等。只见老师们一边倾听一边做笔记，有的干脆打开手机录音，真是惜字如金哪！听芮老师说她再有五年就退休了，她舟车劳顿，下了车就来到会场开始了工作，从下午两点开始到九点结束，除了中间有个短暂的吃饭时间外，她一直站着。结束散场时，我发现芮老师一脸疲惫，和刚才在讲台上站着的像打了鸡血似的、神采飞扬的芮老师判若两人。心里想：刚才是什么在支撑着她？这也许是一种教育情怀，也许是对教育的热爱与执着，也对是自我价值的追求，或许三者都有吧！这让我对芮老师肃然起敬，心想：积极的人像太阳，照到哪里哪里亮！

　　第二天芮老师和老师们一起观摩了我校王丽艳老师执教的《父爱之舟》，她也作为观察员同我们一起观察学生，然后小组交流，汇报。紧接着芮老师给大家结合课例进行了细致的讲座。破解了我校教师一直以来在研究实践中的迷思：应该怎样串联？她说老师的串联应该以老师的倾听为前提，老师不倾听，就不知道在哪儿串联。在倾听时抓学生汇报时的关键词语进行串联：在学生说错的地方要串联；在他们意见不合时要串联；在备课时预设的触发点要串联；在学习的敏感点要串联……串联就是过渡句，不能目的性太强，要水到渠成。我一下子就想到了央视主持人凯叔。他曾说过：儿童教育最重要的是“不着力”，就是让孩子没有感觉教育的教育是最好的教育。我不能说我给孩子讲三国演义讲的是领导力和沟通能力，但实际我们打造的就是这个。这个是要揉在情节里边，是可以让孩子去思考去对话的。不要听完故事就让孩子去总结收获，孩子会转头就走。孩子对成长没需求，对快乐有需求，你可以放大某句话、某个瞬间或情节、人物此刻的想法，这些是对孩子是有用的。我想芮老师讲的也正是这个意思吧！也突然明白为什么自己串联不好，因为倾听做的不够，缺少耐心，缺少等待。最主要的是备课不充分，没有深度研究文本，也没有像芮老师一样及时捕捉孩子遇到的困难，和学过的知识建立联系，让学过的知识反复再现。

芮老师说教学不能欠账，为什么有的老师要刷题，因为要补课，要夯实基础，其实就是在课堂上欠账太多，这样的话课时自然不够用！石破天惊，一语戳中我们的要害，是呀！这不说的就是我们嘛！当芮莹老师说给孩子时间，他们的反射弧不一样时，我突然想起我讲《搭船的鸟》这一课，给了孩子时间交流，他们果然给了我惊喜。课后题第一题让学生们读课文，想想作者对哪些事物做了细致的观察，并说说是从哪里看出来的。当我们汇报到翠鸟捕鱼的场景时，我问：“作者是怎样把翠鸟捕鱼的场景给详细介绍出来的？”反应快的孩子马上抓住了动词，我们自然过渡到了第二题。我告诉他们：这就是“化攻大法”，把一个动作拆分为一个个细小的动作。比如喝水，你们观察我怎么喝的？随着我做动作，孩子们一起说：“找……拿……拧……喝……咽……盖”“对的，那你们再看我开门是怎么开的？”学生们一起说“走……拉（拽）……走……关……”这时吕铭微用手势做了个关注闪，我示意她站起来。她激动地说：“我能说怎么用彩笔。”“你说。”“拿……摘……拔……画……盖……放”她边说边做动作，话音刚落有的同学就站起来说：“我觉得“拿”应该换成“掏”更恰当。”我给了他一个拇指赞。这时秦嘉禧向我打了个问号弯的手势，我点头，她站起来问：“课文中为什么对翠鸟捉鱼不用飞而用冲呢？”“你们觉得呢？”我问道。“捉鱼时着急，而且必须得速度快，不然小鱼就跑了。”“那为什么捉到鱼说衔，怎么不说叼？”班级一下子安静下来，孩子们都开始思考。我等了一分钟，也没回应。便提示到：“你们读读第二段，看有没有什么发现？”“老师，它长的是长嘴,没法叼。”“对！一般叼都是说老鹰。”“老虎，小猫也叼自己的孩子”……七嘴八舌，说不出准确的结论。看这情景，我对他们说“遇到这种情况除了联系上下文看一看，还应该查一下字典！”大家查完字典明白了：衔是含在嘴里，叼是用牙咬。那兴奋的样子就像发现了新大陆。果然给他们时间，提供交流的机会，感悟也会深刻。我连忙补充到：“你们通过刚才的探讨，是不是发现动词用的时候一定要准确。”我相信，以后他们在用化功大法时一定能把动词用好。

和芮老师在一起总感觉时光太瘦，指缝太宽。她的讲座总是听不够，可惜又该散场了。

　　下午，我们又汇聚到红旗会场，倾听刘学民科长的讲座：《迈向学习共同体建设的赤峰行动与创造》刘科长高屋建瓴、引经据典详细介绍了学习的本质和教育的基本问题等。他的博学多识让我们钦佩不已，更让我们对学习共同体有了深入的认识。他明确告诉大家，必须把课堂变成学堂。透过他的言语，大家认识到教学改革势在必行！

　　两天的培训，收货颇丰。对我来说，值得一提的是有幸能在分会场与大家分享一年来的实践历程。当我站到台上的那一刻，才发现，原来即使是蜗行，只要出发的早，也不会被落下。一年的苦累没有白白付出，自己在潜移默化中悄悄地成长。

　　虽然我只是一个学习共同体的初级践行者，但有这么多追梦人为我领航，我一定也有破茧成蝶的那一天！继续做一只有梦想的小毛虫吧！