河北师大学习日志。

小甜

冬天在不知不觉中已经来到了我们的身边，在凛冽的寒风中我走进了河北师大。

2019年11月18号是我进入河北师大学习的第一天。

上午七点半我准时到达了开会地点。孙书强书记组织了开学典礼。在开学典礼中。数学科学学院院长菀立平院长进行了讲话。他强。紧，接下来我们就进行了集体合影留念。

张春利院长对我们进行了本次活动进行了解读。

最后，闫辰力老师组织我们进行了破冰活动。

严老师首先把102名学员分成了六组，每组17人，严老师留给每组半个小时的时间进行组名组歌和队形的设计，然后集体展示。

下午是由北京市丰台区连春生教授讲解的核心素养下的有效教学。

连教授讲到一节“金课”的标准。

按照师生交往有效性的两个要素(问题驱动、两个链锲合)概括两个纬度八个字:广泛参与、深入思考。即学生参与广泛性思维活动的深刻性。

结合核心素养要求教师要学会改变

1.必须改变传统上重教轻学的倾向性。

2.理解不是别人送的，是学生在参与活动中的经验和体会。

3.学生上课听课也是一种参与，也有思维活动，听明白获取的理解远远不如在学生主动参与解决问题的过程中独立想明白，获得的理解更深刻。

连教授指出:教师发挥主要主体作用的一个表现就是教学过程的组织设计设计，设计相应的导学案，以问题为驱动，促进学生参与的广度和思维的深度是教师的重要任务。

反思我们的教学:

1.小组合作学习是落实核心素养中促进学生交流，培养学生良好的语言沟通能力的一种主要形式。有些人有些教师认为小组座次级容易分散，小组成员的注意力使学生养成了不认真听讲的习惯。而且不利于班级纪律的维持和管理。

2.现在多媒体形势下的教育，我们应该摒弃导学案，专心研究课件的制作。

我们之所以认为小组的座次安排影响了我们讲课的效率，是因为我们没有抓住合作学习的本质，没有设计相应的问题激发孩子们主动参与课堂的中来。这又回到了问题的原点。作为教师你是否认真设计的力的血案？你的学案是否具有梯度性？从易到难让所有的学生都能够参与到课堂中来，能否有知识的延伸，让优秀学生能够在有限的时间内去探索更多无知世界。如果我们的学案只是课本中关键词货，重点词语的罗列与搬运。学生没有真正的思维碰撞，那么他们有更多的精力去关注学习以外的事情。

在信息技术比较发达的时代，是否还需要我们编写导学案？

在北京参加培训时，张小华老师曾指出，我们每一节课上课都要有任务清单，告诉孩子第一项任务是什么，做完之后要干什么，然后干什么。我们当时就质疑我们有多媒体，为什么要给任务清单和不利用多媒体直接投影出来，张老师指出一个合格的教师是不允许学生在有限的时间内反复低头抬头，那是在浪费学生的时间。林春生教授指出，设计出以问题为驱动的导学案，是一名教师专业素养的具体体现。我们设计的导学案要以问题为驱动，以问题生出新知，以拓展延伸链接触更大的生长空间。

今天的破冰起航活动，也给了我深刻的启示。小组文化建设是我们进行高效课堂或者说落实核心素养，培养学生合作探究能力的最佳方式。在此次活动中，由于我校每年都要组织小组文化建设大赛，所以在组织和设计上我明显有优势。