吕梁高中教育振兴计划——2019年高中语文学科研修简报第三小组第三期

撒泼秒杀讲道理

颜值还是很重要的，赏心悦目的讲课者，总是能让我的注意力多停留那么一会儿！

第三天的学习，分上下两个半场，上午帅老头儿的六十五，下午的美女三十六！

不论是六十五的，还是三十六的，初见，都有点小意外，上午的不说不知道年纪这么大，下午的不聊不知道这么小…不过，不论大的还是小的，今天的二位，颜值都不低，既有帅哥，又有美女，并且上午讲得大气，下午很接地气，各位听课的老师，从我偷眼看来，听的很嗨，估计各自收获不小！

上午讲得是课改背景下的教学思路和质量问题，为什么改，怎么改，改了之后，教学如何进行，张老爷子，谈笑间，就这一宏大的主题，向我们娓娓道来！

中国缺教育家吗？不缺，象牙塔里理论研究者皓首穷经数不胜数！

中国缺扎根一线的孺子牛吗？更不缺！君不见年年都有老师感动中国！

然而，学者抱怨一线不懂理论瞎搞，一线指责理论研究者闭门造车空谈误国，研究成果可操作性几乎为零！

为什么？今天，在这个老爷子身上，似乎看到那么一点点答案。

通过张老师的讲述，我们发现，教育原理理论和教育实践之间，还差一个教育活动细节理论被我们忽视了！

专家们不关注实践，那么理论就会变成永远正确的废话，听起来很美，用起来碍事！

而一线老师，总觉得专家的话听起来耳熟，似乎你不讲我也知道，但从不反思自己平时偶尔曾经灵光一现用过的所谓小妙招是自发还是自觉，是偶尔为之，过后就忘还是可以被自己或者他人有意识的复制并推而广之！

如果有了实践理论的支持，理论家的理论接了地气，老黄牛们也能少走些弯路！

下午，聊的是阅读。其实，这几天的课，一直没离开过阅读，只不过前两天一直在说教师的阅读，而今天，说的是学生的阅读！

干货不少！

其实，语文，就是教学生读书的，然而我们却一直欠学生一节真正的阅读课！

我们总说学生不爱阅读不会阅读，然而却很少反思从小学到高三的成百上千语文课，怎么就让学生学不会阅读，甚至对阅读充满了恐惧呢？

我们的语文课，其实，是“超现实主义”的！为什么这样说，我们何曾见过一个人真正的读书，是捧着课本读的，并且还要运用语言文字解剖学，把一篇文章大卸八块？

把真正的原生态阅读还给学生，不要抱怨学生不读书，你要给他读书的时间；不要抱怨学生不会读书，他们不用教都会了，我们都该下岗了；不要抱怨学生不爱读书，想一些办法，让孩子们敢读书，想读书，爱读书…

也许，今天下午，陶美女的阅读实践，是很好的借鉴！

2019年吕梁市高中语文学科骨干教师北京跟岗研修班——研修感悟——第三组——汾阳中学李睿

我国古代学者因书籍难得，皓首穷年才能治一经，书虽读得少，读一部却就是一部，口诵心惟，嘴嚼得烂熟，透入身心，变成一种精神的原动力，一生受用不尽。现在书籍易得，“过目”的虽多，“留心”的却少。究竟该怎么进行阅读课程的建设呢?今天朝阳区语文学科带头人陶然老师给我们作了一场别开生面的讲座。

陶老师紧密结合生活，从中发现探究文化内涵。将单篇教学拓展成专题教学，推送相关文本，例如讲《勾践灭吴》就会给学生推送余秋雨《白发苏州》、文瑞《黑白苏州》、《史记·越王勾践世家》、《史记·伍子胥列传》等。陶老师展示了学生阅读《再别康桥》后的写作片段，看着学生们的习作，深深感受到学生优秀背后的文学积淀。

在《诗经》整本书阅读的案例中，陶老师细致地进行了方法论的指导。第一天找找《诗经》中的成语，习主席引用的名言。第二天找找《诗经》中的名字好听的花草。第三天找《诗经》中的爱情，推荐阅读比如《溯水而上》等，并进行改写散文。第四天用赋比兴、重章复沓的手法写三行家书。看到陶老师一一指导学生修改诗作，看到学生们充满真情的诗句，看到师生对语文的那份热爱，我们都感觉受益匪浅。教育不是为了强迫一条鱼学会爬树，教育应该是让每一个孩子发现属于他的独一无二的闪光的生命！

2019年吕梁市高中语文学科骨干教师北京跟岗研修班——研修感悟——吕梁学院附中——赵小艳

爱，源之始

当第一片叶融于大地，源于大地博大的爱；当明月皎洁掩去了星辰的璀璨，源于星辰无悔的爱，当爱人执手相携，源于恋人热烈的爱……当你有爱，一切便有了动力。

一个六十几岁的老头，站在讲台，全程站立，精神矍铄，精神饱满。你便知道，这是源于心底对讲台的那份热爱，那份热爱纯真质朴。多少教育人用了十年、五年甚至一年的时间，就消解掉了自己对讲台的那份质朴的爱，留下的只剩抱怨、苦恼、不满。可现实不会因为这些负面情绪而改变丝毫，最后你发现那些心中依然有爱的人过着你想要过的生活，而你过得越来越不堪。

陶然老师那么多看似耗费时间的语文活动，不正是调动学生内心质朴的爱吗？人天生是爱读书的，因为书的世界能让你了解到你到不了的世界，弥补你内心的空缺。但生活在浮躁的世界，很多人因为这样或哪样的原因放下了书本。所以如果语文课堂能让学生爱上读书，是不是已经实现了一个最大的教学目标？所以这些看似轰轰烈烈、浩浩荡荡的活动，即使耗费掉大量时间，却换回心底的爱，是需要的也是必要的。

爱，是所有事情源头产生的开始，有源头才会有后续的过程和精彩！

2019年吕梁市高中语文学科骨干教师北京跟岗研修班――研修感悟――中阳一中――杨艳梅
做个诗意的人，幸福地活着
“当老师也是一件幸福的事。”年轻漂亮的陶然老师如是说，当她用一张张图片分享着孩子们的活动成果时，从她的脸上，我看到了满满幸福与满足。她幸福着孩子们的幸福 ，欢喜着孩子们的欢喜，真正的师者不应该就是这样吗？把自己活成一朵花，也让每一个孩子都绽放成一朵花。这便是一个老师真正的幸福。
陶然老师的课让我受益匪浅，回望自己的教学实践，我很庆幸，自己在一些做法上能和她产生共鸣。我总结了以下几点值得借鉴的做法：
一、结合文本 微式写作
传统的作文弊端多多，且不说老师判得如何辛苦，光是辛辛苦苦写的评语也终会流于形式，最终是苦了老师，也误了学生。而形式多样的微写作，不仅让学生感兴趣，老师省时间，而且对文本的针对性训练，还可以大大提升学生的写作能力。如此，何乐而不为呢？
二、围绕文本 拓展阅读
拓展阅读分为单篇阅读和整本阅读。单篇阅读的拓展主要体现在相关文章的阅读。解读文本不光是要解读它的结构、内容、手法，更重要的是透过文字解读文本本身的生命力。这就需要我们拓展阅读，或者与作者相关的作品，或者与文本中人物相关的文章，都可以给学生拿来阅读。由点到面，由浅入深，这样做不仅拓宽阅读的广度，也加深了阅读的深度。
陶老师重点强调的是 整本书阅读。整本书阅读要步骤清晰，目标明确，循序渐进，让学生精读文本。同时通过各种活动让学生参与其中，了解人物的命运，了解作品的深刻内涵。
听完讲座，我不仅佩服陶老师对教学的那份投入，更佩服她的那份从容。在人生前行的路上，每个人都是我学习的榜样，也学陶然老师，做一个诗意的人，幸福地活着。

2019年吕梁市高中语文学科骨干教师北京跟岗研修班--研修简报——第三组汾阳市第五高级中学冯正红

阅读是与历史上的伟大灵魂交谈，借此把人类创造的精神财富"占为己有"。周国平如是说。这是一个讲究快节奏生活的时代，也是一个信息爆炸的时代，碎片化的阅读成为青年人的首选，而新课标要求老师着眼于学生的整体发展和未来成长，倡导浸润式阅读，它聚焦于读书之道的养成。而中学生的时间是很有限的，在有限的时间内，如何让自己的阅读有意义，这就需要我们老师为学生指引，为学生铺路。因为老师把路铺多远，学生就能走多远。如何引领，我很迷茫。今天下有幸聆听到了来自北京的陶然老师给我们做的《诗意的栖息_学校阅读课程的建设与思考》的讲座.张老师运用《四世同堂》、《乡土中国》、《雷雨》尤其是《红楼梦》等丰富的案例给我们的整本书阅读打开了一扇窗，尤其是书册阅读实施流程图的设计让阅读主体一目了然。一张张真实的图片、一行行清晰的字迹、一个个优秀的成果呈现在我们面前，给我们带来了阅读教学的真实经验。让我们在新课改的道路上、在阅读经典的道路上事半功倍，受益匪浅。

2019年吕梁市高中语文学科骨干教师北京跟岗研修班――研修感悟――汾阳二中――杨小惠

鲁迅曾说过“想看好花一定要有泥土”。对于我们而言，课堂就是一片泥土，是学生成长的热土，也是我们老师成长的泥土。有泥土才能种下种子、生出花、结出果、长出草。什么才是好的课堂？张金成老师的讲座让我明白，好的老师要在教学设计上下功夫。教师可以通过调查问卷来反馈课堂学习结果，在总结和反思中踏踏实实提高课堂质量。其次，教师要整体把握教学目标、重点、难点、教学运用点、教学设计。其中，教学设计就尤为重要。设计是对教材的挖掘，对学生了解学习的主要方式。要想创造出美丽的课堂，就要求我们课堂设计上不能囿于让学生掌握知识，更要注重培养学生的思维技能。而且要有“问题”意识，善于提出问题，以问题为导向，诱发学生的思维导向。

陶然老师能通过开展丰富的阅读活动，来激发学生的阅读兴趣。能让文学和话剧、摄影、绘画、电影、歌曲、辩论赛、传统文化大赛相遇，真正将学生带动起来，让学生主动、积极的参与到语文学习中。这对我触动很大。爱因斯坦曾说：“每个人都是天才，但如果你以爬树能力来评判一条鱼，它将一辈子认为自己是个笨蛋。”所以，教育不是强迫一条鱼学会爬树，教育应该是让每一个孩子发现他的独一无二的闪光点。陶然老师的讲座让我认识到，好的老师应该能够触碰到孩子的内心，让他们活出自己的生命。所以之后的教学任务应致力于深入学生的内心，燃起学生的学习之魂。

2019年吕梁市高中语文学科骨干教师北京跟岗研修班——研修感悟——汾阳四中——第三组 杨文萍

课堂是教学的主阵地。怎样提高课堂四十分钟的效率，来自原首都师范大学附属育新学校、首都师范大学附属回龙观育新学校法人校长。全国德育先进工作者、中学高级教师，市区语文骨干教师张金成

专家为我们指明了方向。

张老师的“五有”教学设计理念，包含“有序、有趣、有效、有情、有用”在教学中，我对其中的“有趣”深有感触。当下，我们的学生对语文抱着学不学都一样的无所谓的态度。为改变学生对语文冷漠的这种状况，张老师教给我们课前应该对我们所讲的课精心设计，让自己的课堂更加生动有趣，“有趣”就是设置思维动点，激发学生求知欲望。

张老师从一个“句号”说起，这个句号引发了你什么样的想像和联想？为什么？大家的答案有“满月”，“水泡”“纽扣”“眼睛”“车轮”“太阳”……这样去调动学生的积极性，让学生能够自觉主动地参与课堂活动，达到我们预期的效果。所以，只要我们针对我们的教学内容，运用我们的学问和智慧设置一个思维动点，那么我们的课堂就会变成生动、有趣的课堂，学生就会特别喜欢语文，主动学习语文。只要我们用心去做，那么，心在何处，何处有风景；志在何处，何处有成功；爱在何处，何处有感动；梦在何处，何处有未来。

2019年吕梁市高中语文学科骨干教师北京跟岗研修班——研修感悟——汾阳五中——第三组 赵媛霞
我经常告诉我们学生作为一个高中生要有时代责任感和历史使命感。一个读书人，放在近代历史中我们称之为“知识分子”，放在古代历史长河里我们称之为“士”。无论是“知识分子”，还是“士”，他们都承担着一定的历史使命和时代责任。
今天有幸聆听了张金成专家的讲座，他在讲到新课改环境下的教育时，就提出教育要有大格局，要有世界眼光。新时代的教育需要引导学生认识世界和中国发展大势，要引导学生正确认识时代责任和历史使命。习近平在新时代提出：“我们现在所处的，是一个船到中流浪更急，人到半山路更陡的时候，是一个愈进愈难、愈进愈险而又不进则退、非进不可的时候”。在这个时候，我们更需要把学生培养成“不畏浮云遮望眼，乱云飞渡仍从容”、“不尽狂澜走沧海，一拳天与压潮头”的有志青年。这些思想高屋建瓴地给我们的教学指明了思路，也为我们立德树人指明了方向。
下午陶然老师的讲座主要围绕“学校阅读课程的建设与思考”这个课题展开。面对陶然老师和他们学校同仁所做的工作，我深感惭愧。都说学生不愿意阅读，不愿意写作，而我们又为学生做了些什么？陶然老师所在的学校为了促进学生阅读，开展了种种活动。其中无论是戏剧表演，还是诗歌朗诵，亦或是参观文学博物馆，每一种都深深吸引着我。让学生参与其中，让学生走进语文的实际生活，那学生对语文还有什么不喜欢呢？这些内容深深触动了我，也给我以后的语文教学提供了新的视角。三人行，则必有我师焉。从老师的身上汲取养分，整装待发，重新出发。

2019年吕梁市高中语文学科骨干教师北京跟岗研修班--研修简报——第三组——中阳一中 张晓琴

余音未散 年华未央

黑色大衣格纹裤，像极时尚酷男；橙色围巾红玉链，不似花甲之龄。

张金成老师就是如此健谈风雅。

一肩秀发，染就一树芳华；一袭长裙，尽显通身气派。

陶然老师年轻飘逸，落落大方。

今天做讲座的两位老师都让我眼前一亮，从他们的讲授中，我切实感受到了教育不是抽象空洞的理论，而是实实在在的行动。教育不是虚而无物，而是实而鲜活的。

作为教师，要学会从不同角度变换思维方式，这样我们才能紧跟时代的步伐。张金成校长向我们诠释了“°”的意义，让我们懂得了什么是分散思维。课堂是教师传道授业的舞台，也是师生有效成长的源泉，我们学习到了551课堂模式——“五有五思一核心”。“五有”即教学设计理念有序——有趣——有效——有情——有用；“五思”即：教学设计环节创境启思、自探静思、合作辨思、训练反思、回归拓思；“一核心”即：教学设计以优化学生思维品质为核心。教学模式可以灵活，教学有法而无定法，这需要我们全体教师认真学习新课程理念，吃透新课程标准，领会新教材意图，一切以全体学生能积极参与。能学会且会学为标准，充分挖掘一线教师的积极性和潜能，从教无定法中得法，得到更多的更适合每位教师的“法”，在新课程标准的统领下，让条条大路通罗马。　　

张金成老师最后说：“心在何处，何处有风景；志在何处，何处有成功；爱在何处，何处有感动；梦在何处，何处有未来”。他身上散发出来的“创业者永远在路上”的精气神让我很受震撼。

陶然老师年轻有为，和我们分享了充满诗意的阅读课程。从“为什么要构建学校阅读课程”，到“我们要阅读什么”，再到“怎么进行经典阅读”，陶然老师讲解得非常细致，也让我们看到学生们潜在的创造力和无尽的表现力。反观我们教学过程中的阅读实践，总觉得欠缺点什么。缺少一份细致，缺少一份耐心，缺少一份闪光的创意。

鲜花在前面，我们在路上。每一位有梦的老师和学生，无不心怀阳光，心向云间，但我们要知道，千里之行，始于足下，我们既要仰望星空，更要脚踏实地，老师们的讲座余音未散，趁着我们年华未央，前进吧！

2019年吕梁市高中语文学科骨干教师北京跟岗研修班――研修感悟――汾阳二中～陈文浩

船到中流浪更急，人到半山路更险。作为初涉高中教育不足五年的我来说，显然这句诗更适合形容眼下新高考新课改潮流下，年轻教师的困惑与窘境。所以，站在潮头的我们，此时此刻，不仅不能站在这山望那山，犹疑不前，更不能在改革的潮流中缩手缩脚，居于一隅。张老的报告，实则是给了我一剂猛药，注入了方向，注入了坚持下去的执行力，同样也注入了挑战自我，拼搏奋进的勇气。显然，这样的报告，更接地气，更具操作性。今后，努力做一个学生思维的引导者，启发者；努力做一个新时代新课改的急先锋；努力做一个有梦有爱的语文教师。

2019年吕梁市高中语文学科骨干教师北京跟岗研修班——研修感悟——汾阳中学——第三组冯世杰
学校语文课上的阅读，比较多做的事情是：
概括段落大意，这段话主要说了什么？
总结中心思想，这篇文章表现了什么、反映了什么？
抠字、句，为什么这里要用这个字（或词、修辞手法）？有什么好处（或言外之意）？
这些，看似文本细读，但其实只是面向考试的试题训练！
试想，如果是让我们这样读书，我们还热爱读书吗？
已所不欲，勿施于人，换位思考，理解了学生，我们的阅读课也就好上了！

2019年吕梁市高中语文学科骨干教师北京跟岗研修班——研修感悟——中阳一中——刘艳红
日三省吾身，求教学真经
曾子曰：吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？
求学问道，时刻问自己学到的都巩固了吗？知道的和实践的统一起来了吗？
今天的课程对我有三点启发：
1语言与思维训练是语文教学的核心。如何学会思维？如何提高学生的思辨能力？这一问题是我教学中的一个短板，正在摸索阶段，现在在看《思维与立场》《逻辑十九讲》等关于逻辑方面的书，希望从中找到答案。张金成老师在课上提了一点关于思维的品质的内容，不是很多，希望今后在讲座中多涉及这方面的内容。
2子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这句话读了千百遍，一到实践中就把功夫下在了“知”上，而不是“好”和“乐”。上好整本书阅读，关键在激发学生的阅读兴趣，读的过程留给学生，老师的重心放在激发学生兴趣，课堂引导上。《论语》整本书阅读上过两节导读课，带着学生坚持读了两个月，现在陷入困境。对比陶然老师的导读课，觉着自己在激发兴趣上，还有就是与现代接轨这个方面下的功夫不够，以致读《论语》开始有兴趣，后期坚持不下去，一读就头疼。夫子仰之弥高，钻之弥坚，瞻之在前，忽焉在后，总会让人望尘莫及。在我困惑时，陶然老师《诗经》《红楼梦》的导读课为我打开了一扇窗，突然找到了方向。
3读写结合，开展微写作。
读文言文，多用现代文来激发阅读兴趣。一篇勾连几篇相关阅读，走近作者，让作者从书本中走出来指导现实生活。

2019年吕梁市高中语文学科骨干教师北京跟岗研修班——研修感悟——汾阳四中——第三组李美君 11.18

青春诗意齐飞扬

研修第三天， 红色围巾、修身大衣、格子裤、黄皮鞋，65岁的张金成校长给我的第一印象是时髦、干练、个性！随后，他主动跟学员交流，说他的喜欢与不喜欢，坦率而真诚；还跟学员照相，童趣与浪漫一下子拉近我们之间的关系。接下来张校长的讲座带给我三方面的思考：1、关注时局。当前高考与时局紧密相联，张校总结的“四个坚持”“四个为人民服务”“四个正确认识”，以及习近平总书记金语，启示我们作为一名教师先知先觉先行先为，站在国家历史发展的潮头引领学生认知民族振兴的历史责任。2、革新课堂。一堂好课的标准应是学生学到了没有。张校长探索的“551课堂模式”，理念新颖，操作性强，尤其倡导问题导学与文化挖掘，灵活生动了课堂！3、优化思维。讲座中张校长用图片、作文例题等启发老师们用多元思维方式启发学生，教学应以优化学生思维品质为核心！可见，提高教育质量关键在于拓宽教师视野，优化课堂设计，提升学生思维品质。

下午，诗意年轻的陶然老师带给我们《诗意的栖居——学校阅读课程的建设与思考》，她从“为什么”“读什么”“怎么读”三方面指导老师们如何进行单篇教学与整本书阅读，单篇教学她以《勾践灭吴》为例拓展相关篇目，深挖教学资源，拓展教学内容，提升学生思维品质！《诗经》与《红楼梦》的整本书阅读实践更具有实操性，课后写作指导与修改，课堂交流与展示，课外研学实践，大量图片的呈现彰显的是背后的辛苦付出！或许我们缺的不是整本书阅读的策略，更缺的是一种耐力，一种持之以恒，一种激情！

策划 | 新师者教育研究院
审核 | 吕梁市教育局
制作 | 高中三组