弘扬数学文化，落实核心素养—《基于核心素养下的小学数学课堂教学标准建设研究》德州市推进会

夏津县实验小学 宋佳

数学

文化

教学

素养

小学

德州市

教授

鸡兔同笼

融入

平原县

       《义务教育数学课程标准(2011年版)》 明确指出:“数学文化是教材的组成部分 ”。 为探寻我市 小学数学文化教学对数学核心素养发展的影响与作用,提升教师数学文化教学的能力,为教师搭建研究学习的平台,2019年11月18日在平原县举办 “德州市小学数学文化教学促进核心素养发展培训会”。我有幸参加了本次会议。

上午篇：

        全国数学教育研究会副秘书长、山东师范大学数学与统计学院数学教师教育中心主任傅海伦教授进行了有关“数学文化教学设计中的几个问题”的讲座。

        傅教授首先介绍了关于“数学文化教学”的几个观点，从广义和狭义两个方面解释了数学文化。

        

        傅教授还介绍了西方数学文化和中国数学文化的特点，并用“约分术”“盈不足”“中国的筹算文化”“鸡兔同笼”四个例子展现数学文化的教育价值。他用“因为数学有魅力，所以数学需要欣赏；因为数学有趣，所以数学可以欣赏；因为数学有用，所以数学值得欣赏”一句话对数学的特点进行概括。

　　傅教授从六个方面具体阐述了渗透数学文化教学设计的要求：1.筛选版本，经典权威（例如图中所列举的几本数学史书籍）；2.精选内容，材料准确；3.案例典型，引入入胜；4.正本清源，回归自然；5.深挖细节，探求本质；6.古为今用，发展创新。

下午篇：

        课例展示、点评。

       第一节：平原县第一实验小学崔明萱老师执教的常态课《百分数的意义》，本节课的亮点：容量大，搜集学生身边的民生问题，将知识、方法、思维训练、德育渗透、数学文化揉合到一堂课中，体现了浓厚的数学味儿。

        第二节：德州市北园小学于沛鑫老师执教的古典名题《鸡兔同笼》。本节课对数学文化挖掘的深而广，注重对学生学习方法的训练。

　　谢志平主任精彩点评始于一个问题思考：数学文化怎样融入课堂？挖掘、放大文化价值，找到融入点是关键。数学思维作为重要的数学文化，我们一定要找准它的转折点在哪儿，晋级点在哪儿，情感触发点在哪儿。

　　一位高校教授和两位一线教师，理论知识与实践经验的完美结合，让我们对数学文化教学有了更深层次的理解。期待在未来的数学课堂中，融入更多的数学文化因素，在实践过程中，让我们且行且思！