<h3>异乡的阡陌有风声（二）</h3> <h3> 满地都是六便士，他抬头却看到了月亮。 <br></h3> <h3> 浮光掠影中，总有一些人会望见梦想，带着梦想去教书，即便不能成为最好的老师，我们一定会成为最好的自己！</h3> <h3> 回眸二十多年的教书生涯，有过让孩子小眼亮起来、小手举起来的幸福感，也有过一眼望见迷茫，道不出精髓在何方的沮丧，其中，作文教学就是一个剪不断理还乱的最忧心的话题。</h3> <h3>对此故事，你发现了什么？</h3> <h3>希望你的关注和我，和我们一样。</h3> <h3> 问渠那得清如许，为有源头活水来。语文教师最大的梦想是不用教，学生就能写出惊世骇俗，让人耳目一新的作文。教师缺少指导（美其名曰不能限制学生的思维），这“源头活水”该从何而来？</h3> <h3> 任何的讲解都不能代替学生的“可视”，我们的“引”要让学生找到思考的方向，根据建构的框架去提取他所熟知的素材，然后赋予骨血，让文章有血有肉，让文字有温度！</h3> <h3> “思维可视化”指引一个方向，指导一种方法，让学生知道从何处入手。也就是说我们要给学生寻找一个习作支架一一思维支架、素材支架、言语支架。其中，思维支架是习作之精髓。</h3> <h3> 让我们一起走进三年级下册第五单元习作教学示范。课例是一个引子，根据课例展示的方法尝试运用于习作之中。</h3> <h3> 本单元习作的关键点:结合愿望顺着生活常识想；根据事物特点夸张想。</h3> <h3> 再来看三年级下册第八单元习作示范，同样利用课例习得方法，但单元侧重点不同经验获得就不一样。</h3> <h3> 四年级下册习作示范。</h3> <h3> 六年级下册习作示范。</h3> <h3> 让孩子爱上习作，就是在培养一颗向真向善、热爱生活的心，这是语文教师的使命和责任！</h3> <h3> 春风又拂过阡陌，想念暮春……</h3>