相聚千课万人 碰撞智慧花火——小学数学《高阶思维培育》课堂教学高峰论坛

李海娜

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老师

千课万人——高阶思维培育课堂教学高峰论坛于11月14日在杭州拉开帷幕。

朱乐平教授为我们带了《分配律》，朱教授主张快速提出的问题不一定是好问题，用一道题讲一节课。

朱乐平认为分配律原来是隐性的，右分配律教材里面是多次出现，无非就是没和孩子们亲自说而已，他通过这节课，想把推理往抽象的地方再走一走，有逻辑的来表达，这将是非常特别的育人的价值，像这样的乘法分配律，除法分配律，孩子们读了六年的书，大量的接触下来，积累下来的经验，形成的方法，基本上都是不完全归纳，不完全归纳属于合情推理，合情推理当然有它合理的地方，但是它不能保证结论的正确性，他觉得六年级的孩子有必要知道这件事。

罗鸣亮老师为孩子们带来了《笔算除法》。

罗老师带领孩子们探索了一位数除两位数笔算的探索过程。孩子们通过交流思辨，沟通口算与笔算过程的联系，体会竖式的意义深刻对除法意义的本质理解。培养了孩子的问题意识，体会数学学习的应用价值，提高说理能力。

　　华应龙——《牵手差错思且行，前方自有新风景——以“买披萨的故事”为例》

　　通过披萨的故事，借助不同方法解决圆面积的问题，发展开放性思维，孩子们敢于质疑，能提出有价值的问题，进一步养成喜欢数学地思考问题的习惯，初步成为具备化错思维模式的人。

徐长青——《优化》

徐校长秉承道法自然的课堂，真实、朴实、提现人文情怀，既要关注需求侧的问需服务，创造有意思的课堂，吸引着每个学生的参与，更体现了供给侧的价值引领，创造有意义的课堂，助推着每个学生的成长。

　　强震球——《平行四边形的面积》

　　强震球老师说：高阶思维之于小学教学课堂究竟是怎样的存在？答案一定不是唯一的。然带着学生追问，深度的追问一定是课堂的外显！

李培芳——《长方形、正方形周长和面积的练习》

对于本课的教学，我们平时很少看到能将一系列问题的讨论放置到一个有意思并有意义的生活问题中，对于三年级的孩子来说，如果能将数学更紧密联系，他们会更欢喜。本课的目标是加深对面积和周长概念的理解，进一步掌握长方形和正方形的周长和面积的计算公式，能应用计算来解决问题。经历富有挑战的问题解决过程，提升学生数学交流和表达能力，培养应用意识。整堂课轻松自然，孩子们都不愿下课啦👍

倪芳——北京市朝阳区实验小学高级教师

《11-20各数的认识》

通过看绘本故事的活动，帮助学生感受古人计数的方法，产生学习的需求，达到初步体会“十进”，再通过摆小棒的方式让学生体会按群计数的必要性，再来理解10个一是1个十，掌握11-20各数的组成。利用游戏“给数找家”来进行知识积累，用“新约定”的方式给孩子仪式感，通过数十根为一捆，知道10个一是1个十，体验方法的快捷与便捷。

　　专家评课团又一次将课程推向了高潮。

专家们对朱教授的课再次进行了详细的点评。

朱乐平老师的分配律这节课，是一种拓展延伸课，运算律除了在小学阶段学习，在以后的数学中也会用到，因此让学生明白学习它，不是让学生简单的进行简便计算，而是理解两个相等算式的结构特征，当数据比较特殊时，可以作用运算律进行简便计算，这种科学的验证思想的建立，对于学生具体问题具体分析，灵活选择合理方法解决问题是非常重要的，朱老师拓展延伸课，实际上就是巩固发展学生的这种思维，因为实际上有的学生只是浅层的理解分配律的意思，能达到会运用，但是不知道它怎么来的，与其他的运算律有什么关系，朱老师让学生通过推理归纳，然后学会用反例来说明，将原来学习运算律的方法又调用起来，从而理解它本来的意义是什么。

　　高阶思维课堂让我们收获颇多， 通过学习观摩，让我们深知，在以后的教学道路上，要给学生创造富有足够思维挑战的学习任务，让学生有更多机会从事“研究”“探索”“建构”的数学活动，在独立思考的基础上给学生提供更丰富的基于“学习共同体”的对话、共享、提问、质疑的机会，这些或许是提高学生高阶思维的有效路径。