以“评”促写，单元整合——锦田小学五年级语文习本课堂大赛

周琳洁

学生

说明文

习作

老师

课堂

量规

评价

课文

五年级

对比

  2019年11月15日，锦田小学五年级语文科组“锦田杯”大赛拉开了帷幕。
   此次赛课，五年级语文科组的研讨主题为：如何利用评价量规落实常规教学环节。一个月前，老师们对教材第五单元内容进行整合编排，明确单元整合教学有利于学生的迁移运用、建构学习支架，开创广阔的阅读、写作空间。
   赛前老师们一次次集体备课研讨，运用集体的智慧编排整单元的教学内容，在“基于脑”教学模式下设计评价量规，为了带给学生更丰厚的学习体验而做了精心准备。　　

   吕勇老师率先示范改写散文“白鹭”为说明文的课堂。首先回顾说明方法的特点和作用，在小组合作中，学生分享课前搜集到的白鹭的资料。紧接着，学生运用资料进行对《白鹭》一文当堂改写。课堂上，学生展示改写后的说明文，师生、生生进行互评。在课堂的最后，吕老师展示自己的范文，让学生在对运用说明方法有更深入的了解。

　林晓红老师为我们带来《松鼠》与《鲸》的对比阅读课程。先通过归纳两篇描写动物说明文的表达手法，体会这样写的好处，然后列表进行对比异同。紧接着通过学生一步步提炼，明白同是说明文，语言风格也大不相同。《鲸》的语言精练平实，而《松鼠》一课语言生动形象，具有文学色彩！练笔环节，学生在课堂上运用科学小品文的表达手法改写“狗的嗅觉”。
   小组合作环节，学生根据评价量规相互点评、修改，让学生在实践中更深刻地理解科学小品文的写作特点。

　李碧禄老师呈现《太阳》与《鲸》的对比阅读课。李老师通过引导学生梳理两篇课文的相似之处，提取、归纳课文的关键信息，期间穿插批注说明方法和作用以夯实基础。从学习课文到对比阅读，再到分享练笔、评价。李老师带领学生探索说明文的奥秘，了解作者是怎样把物品给“说”明白的。内容环环紧扣，深度层层递进。

　龙姣老师与许国云主任师徒合力，呈现两节完成的单元习作教学课堂。龙姣老师进行习作指导，许主任接力呈现习作评讲课。

   龙姣老师首先用有趣的游戏导入新课，回顾写作方法。接着学生展示思维导图梳理说明文的构思重点。在写法指导上，龙老师利用习作例文《鲸》引导学生总结写作方法。课堂上，学生选取要介绍的事物某一方面，运用恰当的说明方法来写，并根据习作量规进行评价。

   课后，学生学以致用，根据完善后的思维导图继续完善习作。

   许国云主任随后呈现习作反馈教学课堂。许主任利用精彩的视频回顾同学们上节课学习写作的要点，温故而知新。接着，一名学生上台展示同桌的习作，根据量规进行评价，其他同学补充点评。交流说明文写法后，同学们对作文进行二次创作，随后与小组成员分享修改后的地方。对比本次和上次作文的写作要点，深化总结说明文的写作方法。

    课后，5班的学生将继续修改自己的作文，并开展有趣的“成品展览会”介绍自己的产品。

许主任细致地指导孩子们写作

　周琳洁老师展现习作例文——《风向袋的制作》。通过课文结构梳理制作类说明文的布局谋篇和写作特点，与《竹节人》一文进行对比阅读，指导学生为竹节人创作“竹节人制作说明书”。随后当堂展示学生的练笔，根据评价量规，生生进行互评补充。

　江风老师跟着我们一起听课、评课，她对五年级老师呈现的课堂给予高度评价。课后，老师们将继续探索，争取给孩子带去更丰厚的学习体验。