在经历中成长，在反思中进步——《方程的意义》教学反思

李老师碎碎说

方程

探究

学生

式子

意义

问题

教学

练习题

应该

整改

　　金秋，是收获的季节，更是成长的季节。我的数学教学思路，也是在这样的季节，被慢慢打开的。

11月7日，我参加了县教研室组织的“青年教师讲课大赛”，课题是《方程的意义》。由于缺乏数学教学经验，尽管学校的老师们帮我进行了一些改进，可还是出现了一些问题。于是我开始对我的课题，进行反思，根据教研室王老师和其他评委对我提出的建议，对其中三个主要的大问题进行了总结，整改。

第一，数学课程的引导，应该是孩子探究的过程。在用天平探究方程的意义时，由于担心导入时间太长，我摒弃了学生探究出来的式子，用了自己提前准备好的式子。使学生探究的结果得不到尊重，更得不到好的运用。降低了孩子探索的积极性。

第二, 数学课程的作业设计应该体现分层，数学课应该是拓展视野，发散思维的过程。但是我准备的练习题，没有体现出层次的变化，而是反复“原地旋转”。这样的课堂，使一部分掌握好了的孩子思维的不到拓展和提升。觉着方程问题“很简单”、“不过如此”。从而失去一些探索精神和创新意识。

第三，也是最重要的一点。这节课的课题是“方程的意义”。应该让学生在学习了方程以后，理解方程的意义与方便，从而爱上方程，喜欢方程，善于运用方程的“顺向思维”解决问题。否则，学生学完，并不能够及时运用，也就失去了学习方程的意义。

　 意识到这些问题后，我开始对这节课的问题进行整改。

首先，我借鉴同仁的经验，将课题分为三部分，分别是“找一找”、“分一分”“练一练”，其实这三部分，实际上是“探究发现式子”、“整理归纳方程”、“灵活实践运用”的过程。

其次，我将原来第一部分“找一找”的八个式子改为学生自主探究，让学生从探究中领悟式子真正的含义，也更享受探究问题的过程。同时，我在其中加入同学们熟悉的水果，称水果的重量，比起称杯子和水，我想可能更直观一些。

　　最后，我对练习题进行了整改，将练习题分层，加入拓展性题目。我想，这对于学生的思维，应该是一次新的挑战和碰撞。

　　做好了这些准备以后，我准备在教研联盟活动上，再次试讲。

尽管当天又发生了一些突发状况，使得结果不尽人意，但也真的有了更多的收获。

于是，我进行了二次整改，这一次，我尽量详细而具体，尽量确保下次讲课不会类似错误。

一、出现了“旧课新授”的问题。这与我自己的备课没有备好学生有关，也与我课堂上不够灵活的教学机智有关，导致在探究方程的意义时，学生一下子就分出了“方程”的类别，没有经历探索的过程。

二、时间分配不均。在探究式子的过程中，我们用去了十二分钟的时间，而“方程的意义”作为这节课的重点，既没有板书也没有反复强调，可能会导致学生对概念掌握不牢固的问题。

三、没有考虑好问题的有效性。包括我的课件，也出现了一些小问题，使得学生不够直观明了，数学老师的各类语言，应尽量精炼，概括，清晰明了，给学生明确的目标。

四、作业分层不够。整改之后的练习题，依然判断题太多。使得学生“原地旋转”，起不到开拓思路，启迪思维的作用。

　　五、教学机智不足。在让学生探究式子的过程中，应该考虑到学生会有多种分法，应该先引导学生独立思考，再与小组成员交流，汇总。

　　六、课程没有做好拓展延伸。这个问题有多处体现: 一是没有让孩子体会方程真正的意义；二是没有让学生练习用列方程的方式解决问题；三是没有联系以前学过的“方程知识”帮助孩子构建完善的知识体系。

　　我想，这些问题，我都应该逐一去突破，对《方程的意义》的探究，也不应该止步于此，它将成为我在数学教学领域开启数学大门的密码锁，破解复杂，但打开之后，必将是另一番新的天地。

　　老师们帮我提出的一些优点，比如课堂设计有条理，学生参与度高，讲解清晰明了，放手课堂不急于给孩子答案等。除了增加信心和鼓励之外，我想也应该出现于教学反思。“取精华，弃糟粕”，成为不断进步的奠基石。

　　最后，真的还要再次感谢王老师，一直不厌其烦的对我们年轻教师给予帮助，鼓励，在我们遇到问题的时候，尤其是出现错误的时候，一直鼓励，引领。这像极了一个老师，对学生耐心的等待；

感谢其他评委老师，给我悉心的指导；

更感谢我的团队，我的师傅和学校的老师，以及其他联盟学校的同仁们，给予我很多帮助，而这些，都使我更快的成长和进步。

赵文老师说“教研活动能使人快速成长”，而我想说“结合讲课，会让教师更快发现自身的问题，加以反思，从而得到更大的进步。”很庆幸我们有那么好的机会，得到了那么多的指导，要更努力，才不辜负那么多的帮助与期待，不是吗？

“一棵花正在开放，别急，让她慢慢长大！”