<p style="text-align: center;"><b>幼小衔接不仅是“幼·小”衔接</b></h3><p style="text-align: center;"><b><br></b></h3><h3><b>一、我看到的幼小衔接</b></h3><h3>给大家讲三个故事：</h3><h3>故事一：邀请函的故事</h3><h3>互动：1.在这个故事里你看到了哪些幼小衔接的内容？2.老师为何要让孩子写邀请函？口头通知不是一样吗？从哪里可以找到这种教学行为的依据？《指南》中去找答案</h3><h3>提升：制作邀请函不是一个单纯的美术活动，而是一个经典的语言领域活动，它运用了孩子的美术技能而已，背后更多的是孩子的语言表达，将口头语言用书面的方式呈现出来，又把书面语言用口头表达的方式解读出来。</h3><h3>分享：语言领域八大核心经验。</h3><h3>迁移：邀请函的经验，还可以如何迁移？（信件，倡议书，问卷调查等）</h3><h3>故事二：最美老师……园长妈妈</h3><h3>提问1：这个故事看到了哪些幼小衔接的内容？</h3><h3>小结：绘画是幼儿前书写的准备，书画同源，小班的幼小衔接准备就是让孩子大量画画，训练握笔和小手肌肉，任意画如涂鸦，规范画如涂色，想象画如添画，命题画如画像。</h3><h3>提问2:故事一和故事二的区别在哪里？</h3><h3>相同：都有美术技能的运用，都有语言的表达</h3><h3>不同：领域侧重点不同，故事一侧重语言领域，因为有书写格式的规范要求，故事二侧重美术领域，美术就是幼儿的肆意想象和大笔挥毫。</h3><h3><br></h3><h3>提问：中班的孩子已经能用符号和图画的形式写邀请函，这是哪种核心经验？在《指南》中找答案。分享语言领域的八大核心经验。</h3><h3>邀请函的经验还可以如何迁移？</h3> <h3>故事三：橘子的故事</h3><h3>提问：这个故事与幼小衔接的关系是什么？</h3><h3>这就是我今天要给大家谈的第二个话题</h3><h3><b>二、幼小衔接究竟衔接什么？</b></h3><h3><b>学习品质的八个维度</b></h3><h3><b>橘子的故事里有哪些学习品质？请曾薇回答。</b></h3><h3><b>三、幼小衔接仅仅为了“幼·小”衔接吗？</b></h3><h3><b>我们首先要明白我们培养什么样的人？才知道怎样去培养人？</b></h3><h3><b>立德树人，精致的利己主义者</b></h3>