我的兴趣我作主——栖霞市实验中学心理健康名师工作室活动纪实

郝庆娜

期中考试结束，许多孩子出现了学科发展不平衡的现象。这就像大坝决堤前的管涌，若不及时查漏补缺，后患无穷。为帮助学生提高对弱势学科的兴趣，实验中学郝庆娜心理健康名师工作室全体成员详细分析学生试卷得失，并通过问卷调查、与学生面对面交流等形式，总结学生出现弱势学科的原因。决定以“我的兴趣我做主”为主题举行系列体验活动，帮助学生提高学习兴趣。

2019年11月14日上午第三节课，首次“我的兴趣我做主”体验活动在学校录播室举行。校教研室费祯红主任，初一级部主任李艳志及工作室全体成员参加活动。

　　首先由工作室主持人郝庆娜老师教给学生学习健脑操26式中的“交叉爬行”。 这一运动可同时激发左右大脑皮质的众多区域。长期坚持，能使神经线传导信息的速度增加，有助于提高学生的阅读能力、记忆能力和抽象思维能力。

　　然后用“粘口香糖”法让学生在快乐的游戏中完成了分组（打破常规，互不熟悉的成员在一起有助于每个孩子畅所欲言）。

　　本次活动的主要方式是“分角色扮演”，每小组八个人分别扮演一个学科，各人自己在纸上写下自己喜欢的学科的三个好处。然后在小组内交流，每人说完后，小组内成员依次给他提供一个他没有想到的这一学科的好处。工作室全体成员以助教的身份参与到各个小组的交流中，启发学生想象每个学科的重要性。

　　小组交流完之后，各人分享感受，说出对自己过去不喜欢的学科的崭新认识，然后自告奋勇在全班分享自己的感受，孩子们都争先恐后的分享自己的收获！  

　　“以前我不爱学地理，今天的活动让我知道了，学习地理可以知道哪个地方的特产是什么，以后出去旅游的时候我就知道给家人带什么礼物了”；“通过今天的角色扮演，我知道我要学好英语才能实现将来当翻译的梦想”；“今天的活动让我对学习有了一个全新的认识，每个学科都有许多好处，以后我要认真对待每一个学科”

　　学生出现弱势学科的原因很多，可能是认识不足——认为某科不重要、以后用不着；可能是因为不喜欢某科的老师而对这一学科产生了厌烦；也可能是对于学好某一学科感觉有困难，没有信心等等。今天我们通过分角色扮演，让学生认识了每个学科的重要性，后续我们将继续开展一系列活动，切实帮助学生提高学习兴趣，促进学生各学科平衡发展。