第二届山东省小学语文统编教材深度学习与运用暨全国著名特级教师课堂实践展示研讨——学习心得体会

婷婷

张老师

语文

课文

学习

老师

支架

孩子

教学

语言

统编

　　11月15日，在初冬的暖阳里，在风和日丽的天空下，怀着激动而向往心情，还有对于统编教材教学的困惑，开始了充实的学习之旅。

　　不一样的课文不一样的教

——向爱平老师《忆读书》

一、自由的课堂，自由的灵魂

向老师是一个很是可爱有趣的老师，是老师更是个孩子，一下子就拉进了与孩子的距离，尤其他让孩子可以无拘无束坐，无拘无束地自由讨论，可以“下位”“交头接耳”，解放了孩子的身体，更是解放了孩子的大脑和心灵。更让我震撼的是，向老师带领孩子们一起讨论交流时，俨然是一群自由地学者们，他们三五成群，热烈讨论着。说到兴致高处，向老师就站到凳子上。我被这种自由的课堂深深感动，就像是禁锢已久的心灵得以解放，真是畅快淋漓。学习不是一个正襟危坐很死板的事，它平平常常，它是我们生活的一部分、它是充满乐趣，也是充满思考和挑战的。自由的课堂里，是自由的灵魂。

二、统编教材下，让语文教学简单高效。

从单元导读页开始，明确了读、写的学习要求，针对这一单元读的要求“根据要求梳理信息，把握内容要点”，进入了《忆读书》阅读教学。从课文的第一段:“一谈到读书，我的话就多了。”由这个“多”字结合课后题从“经历”、“方法”、“感受”这三个具体要求，进行了内容的梳理。跟着课本的要求走，让我们的教学和孩子的学习有了实实在在的抓手。

三、学习支架，让学习落地生根

“让学习真正地发生”向老师提出了“学习支架”这一理论。这一理论是建立在维果斯基的最近发展区理论之上的。《忆读书》主要建立了以下支架:1、组织支架，学习小组。2、目标支架，单元导课3、语言支架，关键字词4、问题支架，课后练习。5、工具支架，相关图表（预习清单、思维导图）通过这些支架，让学生的学习落地。

四、不一样的课文不一样的教法

从教学目标的设定和教学内容的选择，都要遵循文本的特点，落实课程任务，而不是千篇一律教课文。向老师尤其强调内容的选择要遵循“一课一得”，舍得舍得，不舍不得，有舍才有得。在《忆读书》这一课文的处理上，向老师的定位是:指向阅读方法——“根据要求梳理段意，把握内容要点”对于分段和段落大意的梳理，不能面面俱到，要有舍去。在遵循阅读教学基本规律前提下，百川到海，由单一的课文转变用课文完成课程任务。

统编背景下语文教学的“变”和“不变”

——张学伟老师《牛与鹅》

　　通过张老师一下午的讲课和讲座，被张老师的幽默与高超的教学能力所折服，更敬佩于他作为教育者的情怀和他的爱国热情。他是一个用生命教语文的真正的人师。通过这一下午的学习，更加深化了我对统编教材的认识，改变了我混沌不清的语文教学。语文到底教什么？张老师通过他的课例和讲座告诉我们，好课的标准有两条:

一、用课文教语言:

在《牛与鹅》这节课中，张老师抓住了“我”、“鹅”“金奎叔”“牛”主要人物或者动物的不同表现，将理解语言，积累语言，运用语言三个层次揉和在一起。张老师强调，学语文不是学概念。他强调这好比一个人学游泳，你告诉他怎么游，他还是不会游，只有在游泳中学游泳。语文的学习也是同理，我们告诉了孩子方法还不够，还要创造一个孩子使用这个方法的实践的机会。在实践中习得语言。尤其这节课中，张老师教会孩子一个是在点中找细节，连点成线，在线中联系对比的阅读方法，另一个是批注的方法。在讲完一个例子后，张老师都会再让孩子运用习得的方法去实践练习。

张老师还举了另一个课例《鹬蚌相争》的例子。张老师指出针对寓意展开的教学不是语文教学。而这节课的生长点在于关注“吵架的语言”，而“吵架的语言”的特点是:1说狠话，2短句子。3针锋相对！在学习的基础上创设情境让孩子仿写学会运用。而对于寓意的引导，张老师通过渔翁对他们的评价，“”你们太傻了……”让孩子说一句话，进而水到渠成地理解了寓意。正如针对张老师的这节课的一篇论文题目中写的:“”语文课上教吵架，吵架就是教语言”。

二、一节好课就是:一个点，一条线，层层推进！

张老师这样比喻一节课的三种境界:第一种是“看山是山，看水是水”第二种“看山不是山，看水不是水”第三种是“在众多中筛选，有对比，有收获。而最好的课就是第三种。在《牛和鹅》中，抓住动词，在事物本身前后勾连对比和事物之间进行对比两种方式，抓住这篇课文精彩的语言表现力。比如在引导有关鹅的词语中，张老师问孩子们“在所有鹅的词语中是一组的”:“两处扑打:第一处扑打是鹅扇动翅膀向‘我’扑来，而第二处扑打却是在扇他、打他。”；“从咬到啄”这组词语还有“从拉到拖”，都精准地表现出了鹅越来越嚣张和可怕。这是事物本身前后的对比。当然还有事物之间的对比:就比如“我”对待牛和鹅的态度，一个反复出现的“敢”字道出了其中的不同:对待鹅我是“不敢”“才敢”，而对待牛“敢”“甚至敢”“还敢”“虽然不敢”，还是“敢的”。而张老师也说到，这些生长点的捕捉并非容易，从“睁眼瞎”到“毒眼龙”的功力也是需要练就的。

对此张老师毫无保留的把他的“武功秘籍”分享给了在座的每一位老师。一节阅读课四个关键点:第一:破题（《牛和鹅》的板书字体差异显示出的性格差异）第二:词语的分类:不是单纯的呈现，而是结合课文整合到阅读教学中。（《牛和鹅》中鹅的叫声词语“伉伉”再带到文中去理解。）第三:朗读:一节好课一定带着孩子有滋有味地阅读。第四:写作:要注重读写结合。

与此同时，张老师指出要“多读书，少发问”就是要杜绝琐碎的没有意义的提问，只提关键性的真正思考价值的问题。

　 意犹未尽，沉浸在张老师慷慨激昂的讲述中，真是“听君一席话胜读十年书”！这真是令人敬畏的有情怀的真正的人师。

最后， 张老师吟诵了一首于右任的著名爱国诗作《望大陆》。这位老人在临终不能回到祖国，落叶归根，在台湾高山上魂望故乡的遗憾，这首无限凄凉哀婉的绝唱在张老师的吟诵里表现的淋漓尽致，余音绕梁。这个有着拳拳爱国心的张老师刻在了每个在座听课老师的心中。

　 一天充实的学习结束了，在接下来我要把它消化吸收到我的教学中来。在名师的引领下，在新时代新理念的冲击下，不断突破革新自己，迎接挑战的同时更要不断成长自己。朝着做一名时代需要的，真正能够引领学生语文发展的优秀的语文老师，更是一名学生敬爱的人师，而不断做出自己努力！ 既然选择了远方，便只顾风雨兼程！