阅读世界，书写人生（二）

李建明

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Teaching readers, not teaching reading;

Teaching writers, not teaching writing;

Teaching learners, not teaching learning.

金秋已去，硕果挂满枝头。丝丝凉意，拂面而来，但是，它却挡不住我们追求学无止境的心。整个会堂，洋溢着大家渴望学习的热情，让会堂充满了温暖。

早上，各专家分享了自己的阅读心得和先进的阅读教学理念。会堂座无虚席，时而掌声雷动，时而笑声琅琅。

在早上的专业知识和经验分享后，三位老师为我们带来三堂精心准备的优质课。

首先给我们带来的是人大附中通州校区英语教师乔璐洁老师。

本堂课为第二课时，主要采用文学圈活动，各小组分配四个文学圈角色，即summarize,questioner,connector和researcher。

通过文学圈活动，学生可以在阅读文本后与小组成员分享自己对孤儿小象的思考，提升阅读的参与度和乐趣，发展语言能力，提升思维品质，培养文化意识，增强学习能力。

接下来，由衢州华茂外国语学校的王芸老师，为我们进行绘本阅读的师范课。

本节课充分运用了“看（viewing）”的技能。学生通过“看”绘本图片，对故事主人公、主要事件进行预测，对故事情节概括梳理、分析对比，以此获取故事中的表层和隐含信息，并理解其意义。通过无干扰的自主阅读，让学生自主概括信息、辨析语言现象、分析呵推理文本信息，最后交流分享阅读成果。

最后，北京二中的焦世强登台。

焦老师本节课将使用改编后的KWL表格引导学生完成阅读。表格帮助学生回顾已知，激活对帝企鹅的兴趣，主动学习新知。

专家评课

孙晓慧：1.落实了读写结合，知行合一。对原有过程的完善（improve），进一步落实写作。2.教、学、评一体化。3.思维的培养。

建议：1.让学生看、学生说；2.一个同学说的时候，其他同学应该有事情做；3.角色改编，一定要慎重，一定要结合文本、学生。

陈则航：犹如冬日暖阳一样温暖人心，娓娓道来。

读：多层次，多方位，多角度。

思：生成的产出。预测、想象、评价。

品：读（演）出来，细细品味。

王蔷：对众多事实细节的归纳整合，把学生的结构知识归类，然后对信息进行重组。