“醉小语之情怀，赏小语之诗意”———记2019南昌“千课万人”行

吴娟

课堂

老师

学生

语文

教学

写日记

思维

诗意

执教

王老师

树隐虫声夜未央，

晓窗镜下漫书香。

与星空为伍，

与晨曦为伴。

存存粉笔，指点千帆竞渡的学海迷津；

丝丝华发，倾诉蜡炬成灰的青春无悔。

不忘桃李芬芳的初心，

撷爱的种子，

播撒在潋滟的赣江，

欢聚千课万人的盛会，

共沐课改的熠熠光辉。

-----题记

“冉冉晨雾重，晖晖冬日微。”沐浴着冬日暖阳，我与苏娟萍主任一同来到英雄城--南昌，参加为期三天的“千课万人”小学语文“统编教材·语用实践”教学研讨观摩会。

本次活动主题为“统编教材语境下的语用实践”。活动形式多样，课型百花齐放，分为以下五大板块。

汲取汉字灵气，遇见言语生命

汉字是古老而青春的生命，以汉字文化的灵气，滋养儿童成长，既是汉字特征的体现，也是语文教育的内在规律。

来自台湾的赖玉连老师给我们展示了真正的学本课堂。赖老师的课堂中没有过多的牵引，没有过多的要求，有的只是学生自然的学习过程。赖老师的课堂注重朗读，一次一次的读中又有着不同的要求，层层递进。思维之花她的课堂中不断发散，素养之花在她的课堂中不断绽放。

黄茜老师曾获得全国小学语文教师素养大赛特等奖，她极高的素养，极强的能力，给我们留下深刻的印象。黄老师的课堂扎实又不失灵动，趣味又不失个性。

来自南昌的年轻老师陈文佳执教的《雨点儿》，趣味盎然，形式多样。精致的课件、精美的教具，处处彰显教师的用心。

特级教师郭爱香，对陈文佳执教的《雨点儿》、黄茜执教的《狐假虎威》做了精彩点评。她对两堂课都给予了高度肯定，两位教师都展现了自身的高素质，展现出精彩纷呈的课堂。

思维见真，积累有道

思维的价值，在于求真。语言是思维的直接现实，阅读教学，培养学生思维力，既是张扬求真科学精神的育人之道，也是体现语文教育积累为基的学科特性。

特级教师吉春亚给我们带来了一场视觉盛宴。吉老师主张“本真语文”。她执教的《四季之美》没有试教、没有打磨，呈现了最真实的课堂。吉老师通过“编路、习路、教路”这样一条线设计教学，真正的做到做教材忠实的执行者，把学生放在课堂的中心，是值得我们学习借鉴的“常态化公开课”。

特级教师张敏华教学的《忆读书》，用上了思维导图辅助，让思维可视化。张老师先给出范例，让学生对思维导图有了初步的了解，接着让学生尝试绘制思维导图，最后全班交流分享，再去完善修改思维导图。这样的设计体现了教师的用心、匠心。

经典传唱应旧韵，文化传承开新篇

文化是经典的土壤，经典是文化的结晶。经典作品的教学，是文化传承的最重要载体。引领孩子传唱经典，是语文教育的文化使命。

赵志祥老师《伯牙鼓琴》这堂课，完全颠覆了老师们对语文课堂的概念，让老师们切身体会到原来语文古诗课可以这样上。你可以安静地读，你也可以摆手势读，你还可以唱出来，自由到想什么调就唱什么调，充分显示出学生在课堂学习中的主动性。古诗的课堂上，他总结出“平长仄短韵字延”的规律，激发了学生们对枯燥古诗多种吟唱方式的学习热情，让学生想张嘴去读，敢张嘴去唱。作为年轻的教师，这节课真的深深触动了大家，这种语文意识也将永远根植于老师们的漫漫教学生涯中！

虞大明老师为我们带来的是五年级上册课文《牛郎织女（二）》。课堂上，虞老师用风趣幽默的语言引导学生体会民间传说故事幻想奇、转折多、版本多的特点，并就这些特点进行现场“讲故事”。在虞老师的有效引导下，学生大胆尝试，积极实践，根据自己的想象扮演故事中的角色，使整个课堂洋溢着欢乐的气氛。此外，通过链接课外《白蛇传》水漫金山片段，虞老师拓宽了文本，在学生的心灵上埋下了民间故事的种子。

特级教师魏星执教的是神话故事《普罗米修斯》。魏老师的课堂“简而不简”。一支粉笔，一块黑板，让复杂的课堂简洁化。他总是俯下身子，耐心地听同学的回答。每一次，他邀请同学起立朗读，都能听到他春风拂面的鼓励之语；每一回，本来胆怯不敢开口的同学都能在他期待的眼神下，勇敢表达自己。这样的课堂，才是真正以学生为本。

“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。”来自南昌的高凤斌老师为我们献上的是古诗词教学《浪淘沙（其一）》。自由读、小组读、分男女读、师生配合读、想象画面读......高老师运用多种形式的朗读，让学生在读中感悟诗情。除了理解诗意，理解诗情，高老师借助资料，让学生了解刘禹锡的生平，感受诗豪的人格魅力，体会诗豪的处事态度。最后对比阅读《浪淘沙（其八）》，让学生用学到的方法去阅读新的诗歌，达到了巩固复习的效果，又拓展了学生的知识面。

审美意境中，领悟诗情外

中国审美，强调意境，以意境统摄，以意境理解；然优秀作品常有格调、气象，因此，对其领悟又常在诗歌语言之外。

王崧舟老师执教的是统编教材四年级古诗词《墨梅》。王老师不愧为小语界的“神话”，他的诗意课堂，犹如沐浴春风，令人久久回味。他精湛的教学艺术，让我们钦佩。课堂中老师循循善诱，步步巧妙，在他的教学里，处处皆有梅，有家中梅，有画中梅，有心中梅。听了这节课后，把王老师称之为“梅痴”亦不为过。同时音乐伴奏将王老师的引读与学生悟读融为一体，情境学习瞬间激发了学生的学习兴趣，使学生心动，情动，引起共鸣。在王老师的点拨中，师生对话都在情不自禁中进行，让学生明白画中的梅花寄托了诗人的信仰，书写了诗人的人生志向。听王崧舟老师的课，是一次难得学习，是一次教法提升，是一次心灵净化！王老师是诗意语文的泰斗，他的课堂留给学生诗意的语言、诗意的情感、诗意的表达。

“诗中有画，画中有诗，诗画绍国。”主张“诗化语文”的肖绍国老师给我们带来的是五年级上册的《月迹》。他十分重视丰富学生的视觉形象，试图把课文的语言文字转变为生活的图景。为了丰富学生视像，他利用了多种教学手段：或引导学生在解词时巧妙组合，营造语境；或引导学生解读课文作浓缩或舒张语意时想像情景；或引导学生在朗读时“委婉处还它个委婉，激昂处还它个激昂”，体验作者的思想感情……

写作有时代气息，教学当个性表达

笔墨当随时代。然写作教学最终指向于个性化表达，因此，教学须在时代与个性两端叩问，执其中，方得成效。

何捷老师的课堂一贯保持着高水准。何老师的课堂中笑声不断，充满了思维的碰撞。他执教的是三年级上册的习作《写日记》。与一般教学设计不同的是，何老师没有过多的教授写日记的方法，限定写日记的内容，整堂课最核心的内容就是激发学生写日记的兴趣，培养学生坚持写日记的习惯。教学之始，教师设计的三个问题，就直接指向素养。接着从一句话日记入手，增强学生写日记的信心，培植长期坚持写日记的信念。何老师通过各种变式，介绍各种书籍，打开学生的日记写作思路，继续维护写作信心。何老师独具匠心的设计，高超娴熟的技巧，师生互动的艺术，都令在座老师深深折服。

“从前车马很慢，书信很远，却情意浓浓....."随着信息技术的普及，人们已经很少动笔写信了，可书信的魅力却是永远不能取代的。周其星老师就为我们带来了一堂充满语文味，情意浓浓的课堂教学《写一封香喷喷的信》。周老师通过展示多封充满情意的信念，引导学生回忆与书信人之间最幸福的事，最难以忘怀的事，在写作中加上细节描写，创作一封属于自己的“香喷喷的信”。

且听且悟，且思且行

 大师们的每一句话，每一个动作，每一个眼神，都能给我们思考与启示。课堂上我们认真地做着笔记；课后，我们利用中午和晚上的时间进行反思和交流，并将自己的所学所悟记录下来。

忆江南.南昌行

吴娟

南昌行，

处处皆风景。

课堂灵动见真心，

名家荟萃现身影。

此处有真情！

我们就以这样仰望、倾听的姿态，

享受着课堂的美好，

重审自己的课堂，

反思着差距。

深谙，自身浅薄，

与名师，

仰望的距离还很远，

唯愿同行，

有名师的引领，

成长的步履能走得快些，

离美好能近些。

依然行走在路上，

一步一步走，

踏踏实实来。

东西南北，三山五岳，

千课万人汇聚了你我。

起早贪黑，披星戴月，

付出汗水就会有收获。

语文如水、名师如云、课堂如诗，

在名师的引领下激情飞扬！

编辑：吴娟 （余江一小）

指导：苏娟萍（余江一小）