教学智慧 引领航程

上官踏琦

——卢龙县小学语文统编版五年级“习作单元”教学观摩活动

     初冬时分，凉意渐浓，阳光绚丽，这是初冬特有的气息，美得令人心醉！带上满满的期待，张玉环小学语文名师工作室的19位成员，集结卢龙县第四实验小学，同全县200余位小学骨干教师共同观摩教研室组织的“小学语文统编版五年级‘习作单元’教学展示活动”。“与智者同行，必得智慧！”

      本次活动由工作室主持人张玉环老师主持。活动历时半学期，经过一次选拔，三次指导，形成了四种课型，帮助一线教师解决“习作单元”教学中存在的问题和困惑。引导与会教师边看边思：如何着眼整体抓教学主线？如何搭建框架落实要素？如何读写结合提升能力？如何梯次建构训练思维？

教材解读

      首先，第四实验小学魏英杰副校长对“统编版五年级上册‘习作单元’整体教学设计”进行了深入解读。教材解读立足单元教材分析，学情教情实际，围绕“写什么”和“怎么写”两条主线，以“夯实能力，培养思维”为目标，以“着眼整体，结合教材”为方略，以“精讲精练，读写联动”为抓手，构建习作单元序列推进式教学结构。单元设计理念和思路为我们开拓了新思路，为“习作单元”教学指明了方向，画清了主线。

课堂观摩 课型一：“老文新教”精读课《太阳》+《初试身手（一）》

      王静宇老师站位单元主题和语文要素，引导学生发现“说明文”体裁的特点和单元学习重点。引导学生用“赏读者” 的身份重温老课文《太阳》，解决“写什么”的问题。接着引导学生从说明方法、用词准确、语言特点等方面，解决说明文“怎么写”的写作技巧。最后，与初试身手（一）内容结合，读写联动，将所学内容落实到写作上，注重学生写作能力的培养。整堂课主线清晰，层层递进，落实重点，突破难点，提升了学生的习作能力，也发展了学生的语文思维。

课型二:“对比读写”精读课《松鼠》+《初试身手（二）》

      彭海莲老师由《太阳》一课复习导入，从说明方法、文章内容、语言风格三方面，引导学生总结文章是怎样将事物说明白的，为本节课“对比读写”做准备。教学中，教师引导学生抓关键词概括段落内容，整合分类体会中心句明白文章“写什么”。接着，通过学生自主交流说明方法、品味对比《中国百科全书》语言特点，发现说明文语言风格的特点。最后，结合《初试身手（二）》发现散文和说明文语言的不同特点，练习将散文“白鹭”二至五自然段改写成说明文。本节课词语概括，顺势归类，深入品析，读写联动，沿袭主线，狠抓落实，与会教师获益良多！

　课型三:“双线指导”《“介绍一种事物”习作指导》+交流平台+习作例文（二）

       名师工作室成员张春玲老师执教了“单元习作指导课”。学生结合精读课文谈认识，结合“交流平台”总结说明文“怎么写”。接着走进“习作舞台”，紧扣“习作内容选材表”和习作例文《风向袋的制作》，引导学生“拟题目、明重点、优选材、定风格”。最后，结合习作要求，书写习作。整节课，教师紧抓“写什么”和“怎么写”两条主线，聚焦选材，明确方法，训练表达，指导扎实，这样顺势而导，学困而教，层层突破的教学指导给我们留下了深刻印象。

课型四:“自主评改”《“介绍一种事物”习作评改》+习作例文《鲸》

      在习作评改课上，李素文老师引导学生回顾习作要求，从本次习作的完成情况分类总结，存在优点：好题目锦集、语言表达分类、说明方法恰当、主要特点突出……也将本次习作中存在的普遍、突出问题进行了总结。接着，学生根据评价量表，围绕自己、小组中的习作谈推荐，赏优点，找不足。再通过全班佳作赏析、分析修改，深入探讨习作中的优缺点，思路清晰，环节紧凑，突破难点，设计合理。最后，学生自主修改，反馈交流，提升自主习作的能力。整节课，教师循循善诱，发挥学生主动性，合理引导，深刻体会，交流改进，落实“好文章不是写出来的，而是改出来的”的教学理念。

携手共进

      活动最后，名师工作室导师、县教研室副主任刘敬茹给大家带来了福利——赴京跟岗培训中，北京东城区专家关于五年级“习作单元”的解读，与座的老师得到了最前沿、最权威的培训。刘主任强调了本次教学观摩四种课型组合模式并不是最终定式，教师要根据单元特点和教材体系合理组合，根据学情设计环节，搭建阶梯，落实要素，努力提升学生的习作能力，发展学生的语文思维。

      “若干风雨若干春，有所丰收有所贫”。通过一天的观摩学习，教师们见贤思齐，对“习作单元”有了更深的理解和认识，带着满满的精神食粮的收获，也带着思考与启发，开启工作室“习作单元”教学的新征程！

本期编辑：郭婷 韩子琦 全月圆