深秋相约日之初照地，共话小语单元整体教学——参加2019年山东省统编小学语文教材单元整体教学课例展示研讨

惠有好事

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观察

11月11日，秋风袅袅，气爽天高，我们有幸来到日照新营小学参加山东省统编小学语文教材单元整体教学课例展示的研讨活动。本次活动为期两天半，荟聚了来自全省17个市不同学校的千余名教师，围绕部编本小学语文教材进行单元整体教学课例的展示与研讨。

教师们来自五湖与八方，济济一堂，努力寻求着那幸福完整又粹聚着思想的教育。

首先是省教育科学研究院的李家栋老师做了关于《小学语文单元整体教学的实践思考》的报告。报告从为什么要进行单元整体教学，怎样理解单元整体教学和实施单元整体教学的几点建议三个方面展开。报告中他从系统论中介绍理论依据，着重强调这里是单元“整体”而非“整合”，并且明确提出整体性和主体性是单元整体教学的突出特点，两者缺一不可。在进行单元整体教学时，要在单元视角下研究解读教材，精准设计单元与课时学习目标，注意处理好语文与生活、阅读与表达的关系。

接着进行四五年级上册的具体课例展示。首先是淄博高新技术产业开发区华侨城小学的张萍老师展示四年级上册《蟋蟀的住宅》一课。他们团队在本课的研讨与设计中紧紧围绕扣要素、抓文体。本单元核心词是“观察”，在进行讲授蟋蟀的住宅选址讲究时就渗透观察，抓住“慎重”一词理解。在住宅构造讲究的讲解过程中引导学生品味观察重点文段，抓“最多、九寸深、一指宽”感受说明文文体语言的严谨和准确，体会作者观察的细致。同时还注意引导学生寻找时间顺序的词语领悟法布尔观察的连续。整节课在丰富学生的语言实践过程中培养学生的语言敏感力。

其中在对“聚”的写字教学中，展示了淄博市在写字教学中的扎实有效。通过借助色块、辅助我和口诀，讲字的结构、关键笔画和趣味性结合起来，值得学习。

同样来自淄博张店区实验小学的张梅老师执教习作课《写观察日记》，在读中学写法。先布置任务让孩子种植物，记录完成观察记录单，课前让孩子结合观察自主完成观察日记，然后课上来修改。课堂上，张老师通过对照实物实操改文，使日记更准确，对照植物课文《爬山虎的脚》引导关注时间顺序词语使文章写的更细致，同时引入微课，突破加时间顺序词句的难点。整节课从生活中来，又回到生活中去，链接生活，借助实物，是大语文观的体现，训练和培养的是学生的语文核心素养的能力。其中，借助微课和实物的手段拓宽了我们日常教学突破重难点的视野。

日照新营小学的王成老师上的四年级《语文园地三》一课，引导学生集体回顾整单元，关注素养，提出了以终为始，彼此融合的思考。

11月12日下午，精彩继续，来自青岛的团队进行五年级上册第八单元的整体课例展示。首先是青岛崂山区第二实验小学的尹晓臻老师的精读课《忆读书》。

在感悟冰心读《三国演义》欲罢不能时，教师配乐用图文创设情境，链接关羽和诸葛亮的相关知识，引导学生关注“我第一次读，读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了。第二次在读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。后来忘了什么时候才把全书读到“分久必合”的结局。”感受七岁识字不多的作者读书的欲罢不能。进而联系上下文理解“一知半解的读”。

习作课《推荐一本书》是来自青岛嘉峪关学校的张臻老师带来的课例展示，把高科技平板电脑和个性化的资源包引进课堂。从学生的优秀习作入手让学生自主阅读并发现总结推荐一本书可以从哪些方面入手。资源包是课前让学生推荐书目制作形成的，教师将资源包推送给学生，让学生自主学习修改习作。紧接着，教师出示自己的习作引导学生了解推荐一本书可以运用排比的修辞，可以开头设置悬念，可以加入反问等等使习作更加精彩吸引人。

树叶染色万千斑斓，秋风吹响硕果累累，是秋美好的姿态。不忘初心，砥砺前行，是为师者最美的姿态。