寻找高阶思维发展的支点——概念学习中的高阶思维

孙孙孙孙孙宁啊~

为适应一年级学生的学习特点，课前倪老师亲切的与孩子们聊天，一下拉近了与孩子们的距离。

通过看绘本，讲故事的活动，帮助学生感受古人计数的方法，产生学习的需求，初步体会“十进”

展示学生资源进行辨析。

你更欣赏哪一种。谁的能让我们很快就看出这是12？

经过练习反馈，师总结，你觉得是一根一根数好呢，还是按我们的新约定更方便呢？

看来十个一组还真有他的好处。

通过摆小棒的活动，使学生体会按群计数的必要性，理解10个一是1个十，掌握11——20各数的组成。

增加挑战，在10的基础上学习了11——20这些数，而且我们有了一个新约定，知道了10个一是1个十。

通过“给数找家”的游戏，帮助学生积累数学活动经验，获得初步的数感。

两颗颜色一样，大小也一样的小珠子，还能表示11吗？通过辨析11的活动，帮助学生建立个位，十位的概念，感受数位。

课前倪老师引入数学绘本情景，并贯穿整个课堂，本节课的知识在小学数学当中具有举足轻重的地位，为学生数的概念的建设起到建立起始的作用。读中获取知识，同时体会学习的趣味。