静候花开 <h3> 在前几日思维导图教学的成功尝试后，我对孩子们的创意与潜力充满了信心！今天在绘制、解读思维导图创意的基础上又进行了突破——即兴阐述对儒家“仁”的思想的认识。</h3><h3> 仁，是儒家思想的核心，孔子将“仁”作为最高的道德原则、道德标准和道德境界。“爱人”、“知人”、“克己复礼”、“恕”……是儒家对“仁”深刻内涵的揭示。课堂上，孩子们的构图较上一次有了新的突破：利用物理圆周运动、数学推出符号、化学可逆符号绘就的逻辑图，在“仁”之雨露滋润下的鲜花，在血脉回流滋养中的“仁”心，金文字体“仁”派生出的经典语录，顶天立地的象形的“人”，一颗跳动着的红润饱满的“仁”心，简约而清晰的线路，智慧的五星拖着代表记忆的五彩光芒，以“仁”为核心的紧密咬合的齿轮，内涵→措施→影响逐级攀升的台阶，立体折纸——爱心、同心圆、几何图形、卡通形象……每一幅图都显出一丝不苟、别具匠心！同学们争先恐后，积极上台讲述构图创意和内容，随着几位同学的讲述，大家对《己所不欲勿施于人》篇中的精要名句都熟烂于心了！一举两得啊！我心中暗喜！</h3><h3> 最精彩的环节要数即兴阐述观点！台上、台下互相应答，气氛好不热烈！起初，台上同学略显拘谨，我及时引导：“如何理解‘克己复礼’？”“‘恕’作何解读？”“‘爱人’中的‘爱’是什么意思？‘人’可以怎么理解？”，在逐步回答问题的同时，“仁”的内涵逐渐清晰了：想要提升道德境界，需在礼的规范下克制自己的行为；应该心中时时有他人，做到将心比心、推己及人；心怀仁爱之心，爱自己、爱亲人、爱朋友、爱陌生人、爱我们生存的宇宙万物……“如何实施仁爱呢？”教室里异口同声背诵：“己所不欲，勿施于人！”“己欲立而立人，己欲达而达人！”……而这些句子之前并未要求背诵过！</h3><h3> 16班张源颐同学在阐述“爱人”的涵义时讲到：“爱人，不仅爱亲人、陌生人，还要爱曾伤害过你的人。”杨紫齐同学马上辩驳：“我觉得不应该爱伤害过自己的人，因为一味容忍伤害过你的人，无疑会纵容坏人继续作恶！”气氛马上紧张起来，空气凝固了！讨论已经升级，成辩论了！我内心一阵激动：“同学们，请畅所欲言，发表自己的看法？”“‘爱人’应该是孔子理想的道德境界，现实生活中不存在这样的人。”“对伤害自己的人绝不能容忍！”“拿现在我来说做不到爱伤害自己的人，或许将来可以。”……内敛的张源颐同学脸上显出了落寞，此时语文老师的另一个角色——灵魂导师闪亮登场：“试问同学们，你们身边是否有这样的人，面对亲友一次次误解甚至是伤害，他还能坚持善待他们？”房鑫磊同学讲他的姥爷就是这样的人，随后又有同学讲他熟悉的一位环卫工也是如此。一时间教室里陷入了沉寂，我转身在黑板上写下“以德报怨”，“我们不必过分地去追究刚才的辩论哪一方胜出。我们只需要懂得一个真正有仁爱之心的人他完全可以做到博爱，包括宽待曾伤害过自己的人！孔圣人‘仁’的思想是每一个对自己负责、对他人负责、对社会负责的合格公民追求的至高道德标准。想想看，一个富有仁爱之心的人，定会是一个心胸宽广、积极乐观、充满正能量的人，或许他此生不会大富大贵，但他的精神一定是充盈的！他的一生一定是幸福的！”讲到热血沸腾时，掌声、下课铃声一起响起！</h3><h3> 教师的幸福感不仅仅来源于学生的高分与感恩，也来源于不经意时被学生激发的教学灵感！带着16班同学带给我的幸福感，到11班上课更是游刃有余！精美的思维导图展示、深刻的哲理阐述、台上台下积极互动、老师适时的点拨……一切都水到渠成！即使下课铃声响起，同学们的热情依旧不减……</h3><h3> 沉浸在课堂带来的幸福感的同时，深深为孩子们感到忧虑。有多久没有让孩子们走出去与大自然亲密接触？又有多久没有让孩子们静下心想想自己的奋斗方向？曾看到过这样一幅漫画：第一幅画面，幼儿园孩子在学习小学课程；第二幅画面，小学生在学习初中课程；第三幅画面，初中生在学习高中课程；第四幅画面，高中生在学习大学课程；最后一幅画面，大学生在学习幼儿园的规矩！</h3><h3> 生活在一个快节奏的时代，我们的教育也似乎与“中国速度”接了轨，无数中国家长怕孩子输在起跑线，过早地让孩子学习知识、学习一技之长，甚至有家长剖腹也要让孩子在9月1日前出生！无数中国教师被形势所迫也奔忙在提分的路上，大多中国孩子遨游题海，身心俱疲……</h3><h3> 而我坚信：每一个孩子都是一朵花，只是每朵花都有她们各自绽放的花期！我们做家长、做老师的更明智的做法是：让她们接受阳光雨露的滋养，也让她们承受风雨雷电的洗礼，默默陪伴，静候花开……</h3>