<h3>直接导入，出示课题: 解决问题的策略</h3><h3>设疑:你认为什么是策略？</h3><h3>学生讨论交流得出策略是解决较难问题时所用的方法。</h3> <h3>二 、探究新知</h3><h3>1、出示课件 首先让学生明确本题要解决什么样的问题，要解决问题需要找出已知条件。学生说出本题的已知条件。</h3> <h3>引导学生重点分析已知条件:以后每天都比前一天多摘5个 </h3><h3>举例说明 让学生说出要解决猴子第2天、第3天、第4天、第5天摘了多少个桃，分别需要知道哪些已知条件，知道思考时采用从条件想起的策略。</h3> <h3>变换一个已知条件，用递增、递减、倍增、减倍不同的条件，帮助学生建构数学模型，真正提高学生解决问题的能力。</h3> <h3>2、挑战 看图找已知条件并提出数学问题。</h3> <h3>3、用其中两个条件提出一个数学问题。</h3><h3>（一般学生可以提出一个问题，聪明学生可以提出两个问题，厉害学生可以提出3个问题。）</h3> <h3>提出问题并及时解决问题。</h3> <h3>4、比赛 同桌根据已知条件提数学问题。有效问题 点头</h3><h3>无效问题 摇头</h3><h3>让学生体会到不盲目做题，必须要找到足够条件才能解决问题。</h3> <h3>拓展练习</h3> <h3>板书</h3> <h3>体会:从徐老师的课堂真正体会到了何为:不知不觉开始，潜移默化理解，循序渐进掌握，春风化雨提升。他对教材的匠心设计和独特的教育智慧能引发学生深刻丰富的学习体验，教学中抓住数学本质，落实核心素养，注重学生思维过程的暴露和创造，让学生确实能够做到透过现象看本质。在今后的教学中以徐老师备课出发点为方向，1、超越解题 不是要做太多的题目；2、超越方法 解题有方法；3、超越策略 没有方法，知识会成为沉重的负担，没有策略，方法也会成为笨重的工具。</h3>