教师课堂巧用评价语言

新安县寒鸦小学 党利利

【卷首语】

我们进行课堂教学时，应创造性的对学生进行评价，用自己内在的魅力激励学生积极主动地参与课堂教学活动，使教学达到令人难以忘怀的艺术境界。

  

　　在日常教学中，教师的口语用得最多的就是课堂评价语言。如果我们进行课堂评价时能做到准确得体，机智巧妙，独特创新，就一定可以在课堂教学中挥洒自如，使学生以更强的自信心投入学习。

　　一、准确得体

教师对学生的评价语言准确又得体，是激励学生最好的方法。要因人而异，有针对性地做不同的评价，而这些评价又恰恰能给学生以提醒或纠正。

课堂评价要求教师的听辨能力非常强，能根据学生的回答及时反馈信息，准确客观地指出学生的长处及存在的缺点。

　　二、机智巧妙

学生在课堂上的回答不可能每次都完全正确。这时，作为老师决不能以“错了！你请坐。谁再来”这些语言来否定学生的回答，而应该运用自己巧妙机智的语言来纠正学生的错误，鼓励学生回答问题，注意情绪导向，做到引而不发。

学生说错了，老师是批评、指责，还是以博大的胸怀宽容学生的错误呢？如果你能说“说错是正常的，没关系，再说说看”，你就会收获一份惊喜-------说错的孩子不仅仅可以改错，而且会想出你意想不到的答案。有时学生会重复前几个同学的回答，聪明的老师也不会指责学生，而是幽默地笑笑说:“噢!你认为这很重要，再强调一下，对吗？”这些充满爱心、智慧的话会化解学生在课堂上的尴尬，小心翼翼地保护学生的心灵。学生有这样一位老师，和风细雨地帮助纠正学习中的错误，他们自然会没有任何心理负担的投入学习，自然会争先恐后的发言。

　　三、独特创新

教师的口语表达形式多种多样。假如能将有声语和体态语有机结合，将预设语和随机语有机结合，根据学生的反馈信息或突发情况，临时调整原先预设的口语流程，巧妙应对，独特创新地进行评价，你的课堂自然就会充满活力。课上，你不妨跷跷大拇指、鼓鼓掌或与学生握握手，祝贺学生的精彩回答。

　　其实，评价语言的确不应拘于一种形式，它应因人而异，因时而异，因课而异。教师应创造性的对学生进行评价，用自己内在的魅力激励学生积极主动地参与课堂教学活动，使教学达到令人难以忘怀的艺术境界。

　　充满魅力的语言虽产生于即兴，却根植于深厚的教学功底、良好的口语素养和正确的教育理念。科学、简洁、文明、高雅的语言风格是在长期的教育、教学实践中逐渐形成的，而不是刻意营造的结果。我们要具有敬业好学、挚爱宽容的精神，在实践中不断总结探索，丰富自己的语言，努力提高口语素养，为教育、教学创造一方和谐、融洽的真情空间。

【作者简介】

党利利，新安县洛新产业集聚区寒鸦小学教师，市级骨干教师、模范班主任，县级模范教师、优秀少先大队辅导员，市级优质课教师，省级优秀辅导教师，论文多次获国家、省、市级奖励。她用言行和忠诚诠释着为师的标准，用心血和汗水引导孩子们放飞着青春梦想和对未来的渴望！