让数学阅读从“理解式”走向“思辨式”

孙孙孙孙孙宁啊~

前置阅读，交流发现。数学绘本《软糖666》你知道了什么

问题驱动：为什么经过了这么多的运算，计算的结果，为什么还是原来的数？

自主探究：试着用图形、符号、式子等方法进行数学的研究，寻找得出数不变的秘密。

师：你在算式当中看到假动作了吗。

运用学生熟悉，感兴趣的词语，对绘本中的密钥进行破解、释疑。

同桌合作，设计数学密码，先让学生充分交流密码规则，然后设计菜鸟与大神两个级别，完成设密。

同桌讨论，大神级别的作品设计好在哪？

师总结：大神级别的设计，要综合整个算式才能算出来。

在课堂最后，袁老师通过设计魔力球的环节，将本节课推向高潮，学生们在感叹惊奇的同时，拓宽了思维的发散面，借助绘本提供给孩子数学经验和数学直觉，促进学生深入的思考，获得更高层次的数学智慧。

市教研员彭老师评课：思考如何把我们备课时对绘本理解的这种教学智慧迁移为学生的学习智慧？本节课激活学生数学阅读的思维层级的递进，让数学阅读从理解式走向思辨式。