<h3>嘉兴市南湖区教育研究培训中心 朱德江主任</h3> <h3>课堂转型的背景与思考</h3> <h3>什么是学习？课堂发生了什么学习？</h3> <h3>Q：什么是学习的真实发生？（内化+外化）</h3> <h3>案例分析：USA美术课堂的观察</h3> <h3>美术课也有厚厚的笔记本。。。。</h3> <h3>一本美术笔记本带来的震撼与思考（USA）</h3> <h3>反思1</h3> <h3>美术？画画？高阶思维！</h3> <h3>“教育的精髓在于思维和表达”</h3> <h3>转型思路与学导策略</h3> <h3>确定一个目标～建构学习真实发生的学导课堂</h3> <h3>指向学习真实发生的学导课堂的主要特征～学习情感+学习过程+学习结果</h3> <h3>改进两大系统：“学的系统”和“导的系统”</h3> <h3>学的系统：学的动力+学习能力+学习习惯</h3> <h3>一个建构和三个重构</h3> <h3>学习方式多元，学习行为多元</h3> <h3>六大关键技术：增趣添魅，任务驱动，思辨性对话，小组协同学习，针对性助学，信息技术协助教学；</h3> <h3>优秀课例，团队合作</h3> <h3>区域推进课堂转型的策略与机制</h3> <h3>渐进式迭加策略</h3> <h3>“学习力发展与绿色评价”学校教改点试验</h3> <h3>一个目标，两个系统，六大技术</h3> <h3>“课堂是教育发展的核心地带”</h3> <h3>丰富多彩的“学”的课堂</h3> <h3>着眼未来，改变当下！</h3>