学习收获之义乌市第三期研究型教师及特级后备人才（第二次）专题培训（第一场）

塔小王工彡

　　最喜人间艳阳天，在阳光灿烂的日子里，全体学员齐聚宾王中学，参加义乌市第三期研究型教师及特级后备人才（第二次）专题培训。

　　第一场授课：

主题：“对教师教学的评价兼论教学公平”

讲师来自于上海师范大学教育学院的阎亚军教授，博士生导师。

　什么是教学评价?

教学评价是依据教学目标对教师的教学工作(教学设计、组织、实施)及其结果(学生学习效果)进行价值判断的活动。

何为“教”

把知识打开、简化、压缩，以学生可以理解的方式传授给他们，组织课堂教学，创设情境，激发学生学习积极性和兴趣，在知识教学中发展学生情感、态度和价值观。

多钻研如何教，促进教学公平

发现学习、体验学习，不是常态，有意义接受学习才是常态学习。某些知识方法不能被扩大成学习任何知识的方法，常态的学习更需要教师的教。

小结：课堂教学并不是永远从“0”开始的！

　　高考改革后，三门统考课语文、数学、外语，其中外语可以多次参考，取最高分计入高考总分，就高考总分的区分度来讲大大降低;数学在今后的命题中要大幅度降低难度，区分度也会较大下降，只有语文的广度、难度提升。因此语文在高考总分分度会最大，最容易拉开学生档次。

小结：得语文者得高考，得阅读者得语文！

对“教”的过度批评，容易使教师不再愿意去钻研如何教，如何教给学生知识，如何教那些可教的知识，而是寄希望于学生的个人体验、感悟。

不是不教，而是看你如何教。教学生思考，学生运用知识，教学生学习、探索的方法策略，而不仅仅是简单的现成知识。

当前课堂教学存在的一些误区

误区一：教师成了配角

误区二：教学开放失度

误区三：合作流于形式

闫教授举了一个十分现实的例子，比喻恰到好处，把问题鲜明“投放”出来。

为什么我们评价学生的标准和选择女婿的标准会存在这么大的差异?我们培养学生的时候，轻易就可以忽略掉他们的健康、品行、性格、情趣，我们对孩子行走坐卧的不良姿势视而不见，对孩子日渐加厚的镜片司空见惯，把孩子的沉默言看成稳重，把孩子的冷漠无趣说成是乖巧。

闫教授给出的几点有效评价，特别实用，值得效仿：

1.档案袋评价

教师的职业背景、教师的精彩教案或课件、学生的进步和成功、教师获得的资格证书或奖励证明、课堂录像或录音、教学活动照片、重要的教学活动、教学反思日记，等等。

2.增值性评价

学生学业成绩的进步，教师教学水平、业绩的进步。

3.同行评价

同事间互相评价，主要通过课堂观察、听评课，体现评价的专业性。

最后在闫教授的呼吁“让我们一起来认真钻研如何“教”，科学、全面而客观地评价教师的教学，共同提高课堂教学质量”中结束了第一场的学习！